大学英语教学应对高考改革的对策研究.pdfVIP

◆◆ ◆ 大学英语教学应对高考改革的对策研究 ◆黄丽红 (东北大学秦皇岛分校语言学院) 【摘要l高考英语改革，导致高校英语教学面临新的挑战。随之而来的必然是大学英语教学模式的创新和评价机制的进一步完善，分层、 分类、分块教学应该成为大学英语的改革方向。 【关键词l高考改革 大学英语教学 对策 在我国进行教育改革，可谓万众期待。随着高考英语改革政策的颁 的是语言知识的学习，所 以逐词逐句的学习造就了学生的慢读习惯 ：而大 布，一时间英语退出高考成为社会热 门话题。但是不论高考英语如何改 学生的学习目的应该是能够阅读专业英语文献，所以培养阅读策略和技 革，英语始终还是流行于世界、代表着先进科技文化和潮流、易用性更强的 能、提高阅读速度就变得非常重要。因此，把大学英语综合课程改为阅读 语言。也就是说，英语的地位不容改变。但同时随着英语高考改革的杠杆 课程和听说课程这样的专业技能课程。阅读课讲授词汇句法，重点提高学 调节。高中英语课堂教学模式也会随之而变化，教学时间的减少会导致教 生的阅读速度和词汇量 ；听说课让大家多说多练。通过分项分类型的系统 学内容的删减；而习惯了高考这根指挥棒的高中生，他们学习英语的积极 强化学习来帮助学生集中解决某个方面的知识和技能问题，教学效果和效 性恐怕相应也会有所下降。这一切都会导致学生大学期间的英语学习任 率都会大大提高。 务加重，因为社会对英语的需求并没有因为高考英语改革而降低。学生在 四、引入辅修课的学 习机制 高中删减掉的学时而忽略的学习内容就要到大学课堂上弥补回来。比如 高考英语改革之后的学生的英语水平可能会出现一定程度的下降。 说词汇量的要求从原来的3500个缩减为3080个，那么大学老师就要相应 那么，这个差距怎么弥补回来呢?在 目前有限的大学英语教学必修课课时 地花去很大一部分时间去补这部分基础知识，这势必造成大学英语教学的 中进行查缺补漏不太现实，那么引入辅修课机制，可 以让学生根据 自己的 困难和学生更大的学习压力。所以在新的模式下，大学要把中学英语教学 水平自主地选择学习的课程和上课时间，完成辅修课程 的学习。例如，学 减下来的空白给补回来。那么大学英语又该相应地做出哪些衔接和配套 生在高中时期忽略掉的英语听力、语音、口语学习可以通过辅修课的学习 改革方案策略呢?在这种情况下，分层、分类、分块教学应该成为大学英语 得到提高。 的改革方向。 五、进一步完善多媒体教学 。实现学生个性化的自主学 习方式 一 、 进行分层次教学 应对措施 中新的教学模式要体现英语教学的实用性、文化性和趣味性 传统的大学英语教学指基础阶段的英语学习，即一至二年级四个学 融合的原则，要充分调动学生的积极性，确立学生在教学过程中的主导地 期。大学英语教学实施分级的教学模式，即指根据学生入学模拟考试和四 位。而多媒体软件的教学模式可以让学生通过 自己的学习实践来发展智 六级考试结果将学生分成A、B、c三个级别 ，按照学生的不同水平层次和具 力，从一个被动的听讲者转变为主动的、自觉的参与者和实践者 。教学中 体需求进行教学，以做到因材施教、因人施教——针对不同级别水平的学 采用多媒体软件主要进行听力和1：3语的学习。视听结合的真实情景内容 生进行不同的课程设置，避免一刀切的教学模式。让低水平的学生尽快缩 可以让学生接触到原汁原昧的地道英语，增强学生的语感，人机对话的轻 短差距，而鼓励高水平的学生进行高级别的课程学习，这样各个级别的学 松气氛有利于学生消除课堂上产生的教师、同伴压力。学生根据 自己的水 生可以明确 自己的努力 目标。 平和需求掌握进度，自主地在不同的级别上进行学习。这样学生的个性化 二、进行分类教学 需求得到了满足，也会让 自己感受到 自身的进步，树立 自信心，提高成就 分类教学是指在学生达到了教育部所制定的 《大学英语课程教学要求 感。同时，软件的评估系统可以帮助教师随时踉踪学生的学习进度、完成 (试行)》的一般要求后，在不增加学分学时的前提