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小学英语教学理论与实践(五) 东北大学秦皇岛分校 王 红 高丹薇 编译 第六章 小学低年级的写作教学 这些要求 ，阅读该指南的相关章节会对本书读者 “英国教师资格合格水平(QTS)”相关要求 的进一步学习提供有益的帮助。 2007年9月颁布实施的 “英国教师资格合格 水平”的职业标准规定： 《英格兰国家课程标准》及 《学前教育课程指 第 10条 合格的教师应该扎实地掌握教学过 导》的相关要求 程 的相关知识及行为管理策略，并能够根据具体 《英格兰国家课程标准 (英语)》规定，在第一 情况灵活使用这些知识及策略，包括如何为学生 关键阶段的读写教学中，要求学生们能够在教师 打造个性化的学习方式，以及为学生提供开发其 的指导下进行 自信、流利和准确地写作；能区分文 潜能的机会。 字和图画，理解 口头语和书面语的关系，并了解书 第22条 合格的教师能利用 自己在培训中获 面语的不同目的和功能 ；了解书面语是 由字母构 得的技能，为年龄和知识水平不尽相同的班级学 成的，学会识记每个字母，并学写 自己的名字 教 生做出具体的学习计划，合格的教师也能够在一 师应鼓励学生们独立使用字母及已知词语进行书 课之内或将几课贯穿起来设计高质量的教学步 面交流的基本尝试。 骤，还具有本学科扎实的基本知识。 教师应当给学生机会来构思和检查 自己的习 第25条 合格的教师能够利用在培训中获得 作，并能将 自己的想法写到纸张上或输入电脑。有 的知识和技能，针对学生年龄和能力都不尽相 同 时，应帮助学生写作更长的作文，向他们解释怎样 的情况，开展教学活动、把握教学秩序 。在此过程 将思想转化成文字 。为激发学生的自信心和独立 中，教师要做到： 性 ，教师应当让学生们进行合作 ，大声朗读 自己的 (1)使用包括网络学习等方式在 内的教学策 作品并讨论文章特点；教师应帮助学生们选用词 略，利用一定的教学资源，切实地考虑到教学的多 语 ，并以不同的方式进行虚构文体及纪实文体的 样性以促进平等教育和融合教育政策； 写作 。 (2)根据已经获得知识进行教学，能够讲解学 科的基本原理及推论，帮助学生应用新的知识和 《早期教育 目标》要求，大部分小学生应达到 技能，达到教学 目标的要求； 下述教育要求： (3)根据教学对象的不同而调整 自己的课堂 能够独立阅读常见的普通词汇及简单句子； 用语，清晰明了地介绍新观点和新知识，灵活地运 能够明白文字能够传达含义，理解英语的文 用阐述、提问、讨论和全班会议等多种教学方法； 字阅读顺序是从左至右、从上到下； (4)掌控学生个人 、小组和全班 的学习情况， 能够理解故事里的各要素，例如主要人物、事 能根据具体的教学进度随时调整教学方法。 件的开始及发展的顺序 ，能够在非虚构性的文章 与该职业标准并行使用的指南清楚地阐明了 中找出事件发生的地点、涉及的人物、发生的原因 2014年 第 6期 他 山 之 石 及方式等相关信息。 知识，对于儿童来说，必须认真学习，例如： 成年人的写作原因多种多样 ； 《小学阶段读写素养框架》的相关要求 一 些成年人阅读写出来的东西； 英国教育科学部 2006年颁布的 《小学阶段读 但凡写出来