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小学英语教学理论与实践(四) 东北大学秦皇岛分校 贺培杰 高丹薇编译 第五章 自然拼读和语音意识的教和学[1] 与该职业标准并行使用的指南清楚地阐明了 “英国教师资格合格水平”相关要求 这些要求，阅读该指南的相关章节会对本书读者进 2007年9月颁布实施的 “英国教师资格合格 一 步的学习提供有益的帮助。 水平”的职业标准规定： 第4条 合格的教师应该能够与儿童、年轻 《英格兰国家课程标准》及 《学前教育课程指 人、同事、学生家长和监护人进行有效的沟通和交 导》的相关要求 流。 英《格兰国家课程标准(英语)》规定，在第一关 第 10条 合格的教师应该扎实地掌握教学过 键阶段的读写教学中，应该包括 自然拼读和语音意 程的相关知识及行为管理策略，并能够根据具体 识方面的教学。 情况灵活使用这些知识及策略，包括如何为学生 儿童能够进行流利、准确地朗读 ，并在朗读中 打造个性化的学习方式，以及为学生提供开发其 理解和欣赏所读的内容。此外，应教会学生在理解 潜能的机会 。 阅读内容时使用各种策略。 第 14条 合格的教师应该熟练掌握所授课程 教学内容包括： 学科知识，针对不同年龄和知识水平的学生，教师 ①能够听l董、识别词汇中的各个音素，区分音 能够运用在培训中获得的相应的教学法展开高质 素和进行拼读； 量的教学。 ②能够认读字母表中的字母； 第23条 合格的教师能为学习者创造提高读 ③能够把字母发音和字母形象对应起来，发现 写能力的机会。 词汇中的韵律、头韵和其他特殊的发音现象； 第 25条 合格的教师能够利用在培训中获得 ④能够识别词汇中的音节； 的知识和技能，针对学生年龄和能力都不尽相同 ⑤能够理解同一发音可能对应不同的拼写形 的情况，开展教学活动、把握教学秩序。在此过程 式，以及 同一拼写形式也可能有不同的发音。 中，教师要做到： 学生在单词识别和书写方面应该能做到： ①根据教师已有知识进行教学，能够讲解学 ①正确书写字母表中的字母； 科的基本原理和方法 ，使学生能够应用新的知识 、 ②运用 “音——形”对应关系以及发音模式的 理解和技能，从而完成学习 目标； 知识 (如能够运用关于辅音字母组合和元音音素方 ②根据教学对象的不同而调整自己的课堂用 面的知识 )； 语，清晰明了地介绍新观点和新知识，灵活地运用 ③识别并且运用简单的拼写方式； 阐述、提问、讨论和全班会议等多种教学方法。 ④书写常见字母组合形式； [1]语音意识(phonologicaIawareness)指个体对 口语 中声音结构的意识及运用，是从听觉角度来解释个体对 口语 中存在的语 音结构的辨识敏感程度，不涉及到 口语输出和视觉文字。自然拼读(phonics)指将书面(或视觉)字母及字母组合与其发 音相对应的教学和学习方法，从而将音一形结合起来。语音意识是进行 自然拼读学习的基础，而自然拼读方法的掌握是 儿童理解阅读 内容的重要基础。因此二者在语音教学中具有相当重要的地位。译者注。 2014年 第 5期 他 山 之 石 ⑤正确拼写常见词汇； 学知识)。然而，~NlI]开始学习读写的儿童仍不能 ⑥