外语教学方法的特色.pdfVIP

科技探·索 ·争鸣 Sc科ience技Tech视nology界Vision 外语教学方法的特色 闰 悦 李 帅 (东北大学，辽宁沈阳 110819) 摘【 要】为了使外语教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在介绍一下三种教学法产生的历史背景，理论基础，基本 原则及其评价，目的在于提高对教学理论的认识和加强对教学实践的指导。 关【键词】翻译法；听说法；交流法 0 引言 们应该如何说的话。5)语言是不同的。 听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学 语 近年来，随着国际交往的日益频繁和国际贸易的急速发展。出现 言学家通过调查研究发现 ．操一种语言人的口头讲的话与该种语言的 了一种前所未有的现象 ：学习外语，教授外语和应用外语的人增多，开 传统语法有些地方是不一致的。在他们看来口语是活的语言，学习语 设这方面专业的高校也增多。为了给从事这个专业的外语教师提供一 言主要是学习口语。心理学家根据观察．分析动物和人的心理结果，认 些帮助，本文将从历史背景，理论基础，基本原则及其评价四个方面详 为人和动物的行为有一个共同的因素：刺激和反应。在研究基础上，得 细介绍一下三种外语教学方法。 出语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反 1 翻译法 应过程的理论 在教学中听说法分五步完成，即认知，模仿 ，重复，变换和选择。第 翻译法．也有称它为语法翻译法．他的最简单的定义是：用母语教 一 步，教师发出语言信号。同时借助实物，图片，手势，情景等说明信号 授外语的一种方法。他的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语 所表达的意思。第二步 ．当学生理解了新的语言材料后，教师批复师 经常并用。例如，老实说apple”学生马上说出“苹果”。翻译法师外语 范，学生跟着模仿 ，教师要纠正学生的错误，学生再模仿。第三步，让学 教学的原始方法，它是历史的产物．他的产生是外语教学发展的必然。 生不断重复所学的语言材料．直到能背诵为止。第四步．作变换句子结 它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人才。它在外语 构练习，选择某些词汇．成语和句型。用来描述特定的场面，情景或某 教学法方面的主要成就是：1)创建了外语教学中利用母语的理论，在教 一 事件。以培养学生能运用学过的语言材料进行交际实践的能力。 学实践中把翻译既当成教学目的．有当成教学手段。2)主张讲授语法 听说法的产生在外语教学发展史上是一件大事．它从理论和实践 知识 ，充实理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智 两个方面促进了外语教学法的发展。它的优点是：1)强调外语教学的 力。3)主张通过阅读外语名著学习外语 ，进而培养学生阅读外语的能 实践性．重视听说训练。2)建立了一套培养语言习惯的练习体系。3)把 力。 句型做外语与教学的中心 4)广泛利用对比法 ，在对比分析母语与所 翻译法所遵循的教学基础原则：1)语音，语法，词汇教学相结合。 学外语的基础上找出学习外语的难点．并在教学中有针对性的加以解 2)阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。3)以语法为 决。5)广泛利用现代化教学技术手段。 主．在语法理论知道下读译课文。4)依靠母语，把翻译既当成教学手 听说法的不足是：1)否认了人的认识的能动作用和智力在外语学 段．有当做教学 目的。在课堂教学中．使用发一发教学的教师，不必有 习中的作用 过分重视机