英国小学英语教学理论与实践（九）.pdfVIP

他 山 之 石 英国小学英语教学理论与实践(九) 东北大学秦皇岛分校 苏剑光 东北大学 李 杨 第十章 电子文本教学 以安心地将读写活动 中限囿于纸质材料 。然而，以 “英国教师资格合格水平”相关要求 后的读写活动将朝着电子化方向发展 ，读写活动 2007年9月颁布实施的 “英国教师资格合格 中将越来越多地使用电脑。 水平”的职业标准规定 ： 现在人们可以用电脑来创建文本 、修改文章 第 17条 合格的教师应掌握能够在读写、数学 或收发邮件，用电脑屏幕来呈现文本，从而取代传 及信息通讯技术(ICT)课程的教学中使用一些技 统的纸质书籍，还可以用电脑访问大型的文本数 能来辅助教学活动及开展更广泛的教学活动。 据库。毋庸置疑，老师要在读写课上为学生提供接 第 23条 合格的教师应该能够为学生提供机 触 电子读写的机会。这就涉及到如何才能提高学 会以培养他们的读写、数学和信息通讯技术 (ICT) 生的电子读写能力，接下来我们会在本章中就此 等方面的技能。 问题进行深入探讨。 与该职业标准并行使用的指南清楚地阐明了 二、电子文本的阅读 这些要求 ，阅读该指南的相关章节会对本书读者 (一)电子书 的进一步学习提供有益的帮助。 最初的一些电子阅读材料是现存纸质文本的 改编版。美国 “小圆盘”公司(Disc 发行的幼教软 《小学阶段读写素养框架》的相关要求 件 托《马斯的雪衫裤》和 《纸袋公主》以及博得邦公 英国教育科学部 (DfES)2006年颁布的 《小学 司(Broderbund)出版的 《亚瑟的麻烦老师》和 《只有 阶段读写素养框架》就读写教育制定了 12条要 奶奶和我》都在最初引起比较大的jy．n~。但这些产 求 ，其中有 8条都指出学生要 “能够在纸质及屏幕 品只是将纸质书籍转换为CD—ROM形式。当然，它 上进行 目的多样的阅读和写作”，这就很清楚地表 们不仅仅是通过 CD播放，而是强化利用了电脑的 明当今 电子文本的读写与传统的纸质读写同等重 功能。每个 CD都包含一本多媒体电子书，故事以 要。其中，一年级的教学要求为：“能够在纸张和屏 有声的形式通过电脑播放，辅以音效和配乐。这些 幕上进行简短的写作 ，并辅以图画 (声音)”；三年 多媒体书籍会提供多种操作选项 ，如改变阅读速 级的教学要求为 “辨别不同的文本结构，如纸质的 度、解释词语及多语言等选择，其没计理念是 ：随 或电子的参考书、杂志和传单”。到了六年级，要求 着孩子阅读能力的增强，他／她能够在电脑的帮助 则变为 “能够从广泛的电脑程序中选择适合的程 下学说 自己不会读的单词。 序来有效呈现文本终稿，从而交流信息或表达观 后来，英 国的谢斯顿软件(Shtrston)等公司开 点”。 始生产更加小型电子书产品，如 有《声读物》等。使 一 、 本章概述 ：读写范围的扩展 用谢斯顿系统的电子书操作极为简易快捷，这使 传统的读写能力被简单地定义为 “读和写的 他们对英国的学校产生了较大的影响，尤其是当 能力”。对大多数人来说 ，这个定义已经足够。但 最畅销的英国阅读丛书 “牛津阅读树”也采用了这 是，很显然该定义已经不能满足现代社会的发展， 套系统来生产他们的电子书时，这种影响更显巨 我们需要将此定义扩展为 “能够在纸质或电子媒 大。 介上进行读和写的能力”。直到最近，老师们还可 学校专用的电子书大多有着相似的系统，都