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学校文化的现实批判 　　毫无疑问，学校文化已经成为当下学校管理理论研究工作者和学校管理实践工作者共同关注的问题。“对校园文化进行系统研究，在我国是1985年之后的事”[1]，自此之后，出现了相当数量的“校园文化”的研究成果；大约从80年代后期开始，有研究者较早开始使用“学校文化”[2]，学校文化开始取代校园文化成为理论研究者更认同的说法。国内陆续出版了多部理论研究者和中小学校长的以学校文化为主题的专著。至于学校管理实践工作者对学校文化关注的表现更是令人兴奋：有些学校大搞“学校文化建设年”；有些政府对学校的评估里要求学校必须把学校文化具体为“三风一训”；有些学校提出“文化立校”策略；有些校长在汇报、交流的时候言必称学校文化，甚至在市场上更是出现了以学校文化规划与设计为业务的咨询项目。在目睹学校文化在研究和实践上貌似繁荣的景象时，我们有必要对眼下的“繁荣”作出冷静的思考，以期使学校文化在理论上更加清晰，在实践上更加理性。 　　一、学校文化到底是什么：兼议学校文化与校园文化的异同 　　尽管学校文化的理论研究和实践如此繁荣，但如果真正想对学校文化到底是什么取得共识并不是一件容易的事儿，况且，其中还不断掺杂着更被中小学校长们常用的“校园文化”；再者，共识也未必能代替学校文化的本质。我们从已经出版的著作中摘录校园文化和学校文化“是什么”的代表性观点如下： 　　“中小学校园文化是指以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、教学、生活、管理过程中的活动方式和结果，这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展”[3]。 　　“学校文化是学校特有的文化现象，是以师生价值观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态”[4]。 　　“一所学校同样也有自己的个性，这种个性在管理学上被称为组织文化”，“将组织文化的有关理论运用于学校管理实践，就有了学校组织文化，即我们通常所说的校园文化。所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则”[5]。 　　“所谓学校文化，是指一所学校内部形成的为其成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则和共同的作风的总和。它表明一所学校的独特的风格和精神，是联系和协调一所学校所有成员行为的纽带，是学校的灵魂所在”[2]。 　　“学校文化是师生员工在学校组织背景下以特定价值观念为基础进行物质与精神创造的结果及其过程。作为一种组织文化，学校文化是以学校为背景，以师生员工尤其是学生为主体，以多学科多领域广泛交流及特有的交往——教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用为基本形态，以各种文化活动为载体和主要运作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校特色的一种组织文化”[1]。 　　“学校组织文化指的是，学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其组织成员认同和遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事、轶事等价值观念体系，制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，以及学校布局、校园环境、校舍建筑、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系”[6]。 　　“学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的‘内隐规矩’和‘内隐概念’”，而所谓的“内隐规矩”则是指“大多数组织成员在主导的或者说强势的做事方式的左右中形成不约而同的某种做事方式”，所谓的“内隐概念”指的是“做事方式中体现的对于某个问题的价值判断”[7]。 　　“上网搜索‘校园文化’的资料，共有633000项，搜索‘学校文化’共有2150000项，细细往下看，会发现几乎所有资料都把两者混为一谈了。但我认为，校园文化有别于学校文化。”“校园文化和学校文化的相同点是以‘文化’为主体的反映学校面貌、制度规范和学校精神特征方面的内容。不同点有二：一是遣词上的不同，‘校园’一般指一定的空间形式，而学校一般是指作为社会重要的分支机构，这样称呼在于它更强调学校与社会的联系；二是校园文化常用来指学生的活动，而学校文化是涵盖教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和环境文化等在内的。‘校园文化’可以看作是‘学校文化’的一个子系统”[8]。 　　“校园文化与学校文化是两个含义十分相近的概念。……我们认为，校园文化是中国人自己提出的一个概念（此类概念在教育领域还有一些），它的提出差不多与国外的‘学校文化’的概念同时，但双方是从不同角度提出和用这两个概念的。我们目前的看法是，学校文化与校园文化在实质上是没有区别的，但在倾向上又是有微妙区别的，区别主要在于：学校文化凸显的是组织价值和组织