面向专业课程的过程化多维考核模式探索与实践.pdfVIP

2014年 11月 教 育教 学论 坛 Nov．2O14 第 48期 EDUCATION TEACHING FORU卜1 NO．48 面向专业课程的过程化多维考核模式探索与实践 徐 林 ，李鸿儒 ，于 霞，梁 岩 (东北大学 信息科学与工程学院，辽宁 沈阳 100819) 摘要 ：探索并实践面向专业课程的过程化多维考核模式，建立了“以学生为本，促进学生知识、能力、素质 全面协调发展”的专业课程考核理念，通过科学划分专业课程类型，建立相应的考核评价指标体系，强化专业 课程 “学”的激励效能，实现以“考”促 “学”，从根本上实现考核的 “导向、检验、评价、反馈”功能，提高学生的综 合素质和创新能力，实现教育教学质量和水平的跃升发展。 关键词：专业课程 ；考核；过程化；多维；自动化专业 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)48—0151—03 考核是人才培养过程的一个重要环节，是评估学 视了对学生学习过程的考核 ；(3)过度关注考核的评 生学习效果的重要依据 ，是评价人才培养质量的重要 价功能，忽视 了其反馈功能，使教师不能及时发现学 手段，通过考核，对保证教育教学质量和人才培养 目 生学习过程中出现的问题，不能及时改进在教学内 标的实现起着非常重要的作用。传统的考核模式普遍 容、教学方法 、教学手段、教学进度的合理性 ；(4)考核 存在以下问题 ：(1)目标定位不明确，考核效果与培养 方式不能满足课程评价的要求；(5)教师参与考核模 目标严重背离；(2)考核内容不合理，考核形式单一简 式改革的源动力不足。以上诸多问题，导致考核作用 单，多数课程采用结束式考核方式 “一考定终身”，忽 不能完全发挥 ，既不能科学有效地评价学生的真实能 示及虚拟拆装系统。本课程知识的学习与运用将贯穿 常积极主动 ，动手能力很强 ，这一特点能够在总评成 整个学习阶段，避免学生考完试就将所学知识扔到一 绩中得到反映。我们可以通过这样的评分方式，来提 边。为了保证实践教学质量，笔者所在的学校很重视 高学生参与实践、积极动手操作的主动性。 实验室建设。为了提高学生的实际操作能力，同时为 六、总结 了鼓励学生开展科技创新活动 ，学校建设了开放实验 在 《汽车构造》的教学中，学校应该结合时代特点 室，学生可以通过网络进行实验室的预约 ，增加实践 和地区特点，以创新能力培养为根本，改变过去以课 的机会，有问题也可以向值班教师寻求解决。在充分 堂教学为主的单线条式的教学模式 ，而应以理论教学 利用校内实践条件的同时，学校加强与校外多家汽车 为基础，以实践应用和创新能力为重点，以学科竞赛 企业单位联系，建立 了多家校外实习基地，让学生到 为促进 ，还要加强产学研的结合，采取开放式、多样化 企业进行实践，进一步强化所学的知识。2013年，笔者 的教学方式。在具体的教学方法上，教师要以提高学 所在学校的车辆工程实践教育中心被评为省级实践 生学习兴趣作为中心，合理选取教学内容，应用多种 教育中心建设点。 教学手段 ，全方位提高教学效果。以上这些思路以及 五、改进教学效果考核方式 具体方法在实际教学中取得了很好的教学效果，今 传统的教学效果的考核主要是依靠 闭卷考试完 后，笔者将继续探索，并将好的经验推广到其他课程 成的。总评成绩虽然由期末考试 、平时成绩和实践环 的教学中去。 节三个部分组成