对医学生课间实习全过程监控效果的分析及探讨.pdfVIP

维普资讯 西北医学教育 2008年8月 第16卷 第4期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONAug．2008Vo1．16No．4 持个人意见时，易转化为无意义的争吵。在此过程中教师需要 良好的表达及人际交往能力，这样才能有助于提高解决医学实 把握课堂节奏，对 问题适当引导，避免浪费时间。 践 问题的能力。 3．4 建构式教学法和传统教学方法的比较评价 建构式教学不仅能使学生将所学的知识系统回顾 、有机联 传统的口腔教学模式主要是一种灌输式教学，体现在先 系、加强理论与临床的联系，而且在培养创造型、开拓型、实用型 “教”后 “学”。老师以讲授为主，学生则处于被动接收的状态。 医学人才的过程中，有传统教学法无可比拟的优点。然而在具 由于理论性内容没有与临床很好地结合，使学生学起来单调无 体的实施过程中亦存在着教师资源配备、学科知识交融和课时 味，很难记牢。这种模式下尽管老师和学生都很努力地教与学， 安排等一些具体问题。针对我国国情，探索出一套中国式的医 但实际效果不尽人意，而且长期的死记硬背使学生的分析推理 学教学模式，在 口腔颌面外科学的教学中将起到举足轻重的作 能力变差，并无协作精神。与传统教学方法相 比较，建构式教 用。 学法在促进学习兴趣和动机，自主学习和获得结论方面都具有 参考文献： 较大的优越性，建构式教学模式正是注意充分调动学生的学习 积极性和主动性，鼓励学生的参与意识，强调获取知识与技能并 [1]朱 丹 ，黄文下，邱雪菌．护理教学中PBL教学法的应用与分析[J]． 重的教育 目标，培养具备 良好协作精神 、领导才能和丰富知识面 护理进修杂志，2003(5)：461—463． 的高素质医学人才。所 以，我们的调查 中也发现 ，有 92％ (83 [2]胡久华 ，王 磊．科学 教学模式新探——基于探究的建构式教 人)的学生认为建构式教学法要比传统教学方法优越。 学 [J]．教育科学研究，2005(4)：35—37． [3]贾 俊，边 专，赵怡芳，等．PBL在31腔颌面外科教学中的运用和思 4 小结 考 [J]．口腔医学研究，2007，23(2)：220—222． 随着医学模式的转变，高等医学教育已从诊治型模式转变 [4]阳金楚，张红旗，罗志晓，等．13腔科学PBL教学应用初探 [J]．南方 为 “预防、保健、康复、治疗四位一体”模式和 “群体主动参与”模 医学教育，2007(4)：36—38． 式。因此，新型医学人才必须具有人文与社会科学基本知识，有 对医学生课问实习全过程监控效果的分析及探讨 郑 玉，刘力戈，王秀华，黄捷英，齐文杰 (北京友谊医院 教育处，北京 100050) 摘要：在首都医科大学第二l晦床医学院2001级，2002级七年制 内科学课间实习教学中，制定考核评分指标，全程持续动态 考核评估，客观地评估学生的学习态度、综合能力7L15床知识与临床技能，并设立对照组，对两组学生参加首医大理论统考 成绩及 “五站”式技能统考成绩比较分析，实验组学生在查体与辅助检查方面的得分均高