应用化学专业教学内容和课程体系改革方案及模式研究报告.pdfVIP

广西师范大学学报(自然科学版) OFGUANGXINORMALUNIVERSITY2003焦 JOURNAL 应用化学专业教学内容和课程体系 改革方案及模式研究报告 魏子栋，魏锡文，杨明莉 (重庆大学化学化工学院，重庆400044) 摘要：提出了四大知识群，即，横向知识、纵向知识、导向知识、信息知识。指出成功的专业教学内容和 课程体系应当包括四大知识群外加“知识更新”机制，研究者根据这一指导思想，提出了重庆大学应用化 学专业教学内容和课程体系框架。 关键词：本科教育；教改；课程体系 步入21世纪，走进知识经济时代，对应用化学专业教学内容和课程体系做一审查和调整，以便培养 适应2l世纪我国社会主义现代化建设的人才，是非常必要的。 教学内容的基本要素 1．1 横向知识。所谓横向知识，是指那些与本专业有关或貌似有关的知识。科学研究客观上要求研究 者必须具有多维视野，有较为广泛的知识面，并注意吸收诸多学科的精髓，找出它们与所从事事业的内 在联系，进而为我所用，同时对那些与所从事事业貌似相关的知识也不能掉以轻心。有心者仍然可以从 中得到启迪和灵感，有时还可以获得预想不到的重要成果。 1．2纵向知识。纵向知识是指那些比较专门的知识，这些知识和自己的专业或研究的课题直接相关。我 们在注意扩大知识面的同时，更应把研究的重点局限在较窄的领域，并在这一领域逐步深入，达到学科 的前沿，之后再言有所突破。否则，如果在浩瀚无际的知识的海洋里任己漂流，只能成为无所不知而又知 之不深的“杂家…‘通才”，忙忙碌碌而终其一生，无成就可言。 1．3导向知识。导向知识即方法论。掌握了正确的方法论，有助于我们的思维有序化，在治学的道路上 少走弯路。方法论其实就是数学——这个习惯上被搁置在“数理化”中的学科，并非属自然科学，而是人 文科学，即完全由一代又一代的数学家凭空“编”造出来的，是人类思辩的结晶，是思想所达到的最高境 界。受到良好数学训练的人，其思维过程必然是有序的合乎逻辑的。数学以其慎密严谨使人稍有不慎就 出差错，正是这种独特的唯一性，迫使人们不断去伪存真，追求真理。 1．4信息知识。信息知识只有三个方面的含义，即信息渠道的拥有量，获取信息的方法和运用信息的能 力。在当今信息化社会里，拥有信息知识是对称之为“知识分子”的人的基本要求之一。掌握先进的获取 信息的方法，并通过各种可能的途径、搜集、整理、辨析，直到用于自己的研究领域。 1．5知识更新。当代科学技术的飞速发展，使我们不得不关注知识更新的问题，一些学科领域的知识更 新周期已缩短为3至5年，而计算机知识甚至以月来计算，因此，一个人无论他的专业知识多么“现代 化”，也会很快变成前朝“刘郎”。所以我们绝不能把现有的知识或已形成较为完整的知识结构视为力克 万难的法宝。要培养乐于接受新观念、新思想、新知识的习惯，不断地进行知识更新，使自己的知识结构 不但具有相对稳定性，还要具有一定的先进性，这样的知识结构即为动态知识结构。 19 2应用化学专业课程体系 根据前面教学内容的基本要素，在应用化学专业教育计划中我们建议采用如下课程体系模式(见表 1)。 表1应用化学专业课程体系模式 目 标 基本规格 课程设置 实践环节 马克思主义理论 社会调查 坚持四项基本原则 毛泽东思想 军事训练 政治品质 邓小平理论 入学教育 德 了解时事 形势政策教育 育 唯物史观 目