欧盟HIPST的研究计划及-学科文化-理论概览和启示.pdfVIP

欧盟HIPST研究计划及其“学科文化，，理论 概览与启示 薛永红 北京师范大学，华北科技学院 摘要．‘‘学科文化”理论作为欧盟HIPST研究计划的核心理论，为科学文化建立起了“内核．躯体．外缘”的结 构模型。研究者以此模型为基础，解释了科学的本质和科学发展的模式。将这一模型应用在科学教育领域， 阐明了科学本质教育的根本问题、如何选择和组织科学课程内容的问题以及如何开展有效的科学学习等问题。 目前，依据该理论所开发的教学案例已经在欧盟地区广泛使用，期望以此能更有效地提升学生的科学素养和 公众对科学的理解。 关键词：HIPST研究计划：‘‘学科文化”理论：科学文化：科学哲学：科学教育 提升学生的科学素养和公众对科学的理解是任何科学教育(包括学校科学教育和校外科普 教育)的主要目的。这也是所有学校、科普机构及科技馆工作的核心任务。2008年，欧盟第 七框架科技计划委员会启动了一个名为HIPST的研究计划，该计划的任务是开发蕴含科学史 和科学哲学的科学教育素材，并以此来促进学校科学教育的发展和加强公众对科学的理解。 目前，该计划的研究者已经完成了理论建构，并且以此为基础开展了大量细致的实践研究， 这其中有基于高等教育的实践研究，Ill也有基于基础教育的实践研究。121该计划开发的相关 教材和教学案例己经在欧洲和以色列的很多学校推广使用。本文将此计划的基本情况介绍给 国内的相关研究者，以期对国内学者开展相关研究带来一些启示。 1．欧盟HIPST研究计划概览 1．1HIPST研究计划缘起 and in HIPST研究计划是科学史和科学哲学的科学教学研究计划(History Philosophy Science FWP) TeachingProject)的简称，该研究计划是由欧盟第七框架科技计划委员会(7th 第四届北京科史哲研究生学术论坛(2013) 于2008年资助启动的。该计划由十个研究小组参与，其中的九个研究小组来自欧洲部分国家， 一个研究小组来自以色列。该研究计划的主席由德国凯瑟斯劳滕大学物理教育中心主任迪玛 尔·霍特斯科(DietmarHottecke)教授担任。 该计划的前期研究表明：“大多数学生认为学校科学教育不但令人烦恼，而且学起来非常 吃力。与此同时，作为教育研究者，我们正在无奈地目睹世界范围内中等教育的衰退，并且 不时地为我们的时代极其缺乏有志于从事科学研究这项伟大事业的人员而哀叹不己……”。[31 基于以上的研究和思考，欧盟第七框架科技计划委员会(7thFWP)于2008年启动了HIPST 研究计划，争取为解决上述问题提供有效方法。 1．2HIPST研究计划任务和目标 HIPST研究计划的任务是开发蕴含科学史和科学哲学的科学教材，并以此来促进学校科 学教育的发展和加强公众对科学的理解。所有参与研究的成员都相信通过这种方式，可以有 效地提升公众的科学素养，加强公众对科学的理解。HIPST研究计划的终极目的在于提升人 们对于科学与技术、社会之间的关系的认识水平。 目前，HIPST研究计划已经开展了大范围的专业研究，涵盖研发、政策制定和执行措施 等各方面。除此以外，该计划还成立了一个国际咨询委员会，这个咨询委员会的成员都是来 自欧洲或者其他地方的知名研究者，其工作职能是监督、评估和支持该计划的所有活动。 HIPST研究计划的目标是： 1．在科学教学中增加科学史和科学哲学内容，以有效提升学生的科学素养： 2．改变策略以便开发教材和提高教学技能，并将其应用在教学实践当中； 3．为所有参与提升科学文化素养和增强大众对科学理解的从业者(包括学校科学教师、 科技馆专家)建立一个可持续的网络设施(目前这一网络已经初步建成)。f4】 1．3HIPST研究计划的核心理论—羊科文化理论 论是由以色列籍研究员伊戈尔·伽利禾1][IgalGalili，2008]教授等人发展起来的，是各成员进行课 程开发、教学案例