发挥信息技术与化学课程整合效益的思考.pdfVIP

中国教育技术装备 发挥信j 刘洪义 信息技术与学科课程的 足新时期基础教育教学改革的新亮点。它是指将信息技术融入到学科课程的有机 整体中，将技术作为一种工 各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整 体优化 ，发挥 出最大 的效益 提高教与学的效率，改善教与学的效果。信息技术与化学课程 的整合深刻地改变 程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课 题 。笔者认为，要充分发挥信息技术与化学课程整合的效益，应注意以下几个 问题。 明确信息技术与化学教学整合效益的含义 2)模拟或再现化学实验 。计算机模拟化学实验主 从整合的总体教学 目标来看，把信息技术与化学教 要体现在：其一是模拟错误操作；其二是严重污染环 学整合在一起是为了在实现化学教学 目标 的同时，提高 境，易使人中毒的实验；其三是难度较大，成功率较低 学习者的信息技术素养。信息技术素养应当包括关于信 或反应较慢的实验。 息获取、加工整理、实际运用在 内的关涉信息技术 的全 积极探索信息技术与化学实验课程整合的教学模式 部素养。整合课堂教学的一切活动均是为了实现上述教 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理 学 目标 。教师独霸讲坛的 “一言堂 ”的局面是否得到改 论指导下，在某种教学环境和资源的支持下的教学活动中各 观 ，师生地位有无发生转变 ；课堂教学 内容呈现方式是 要素之间稳定的关系和活动。由局域网、计算机终端、计算 否向信息化靠拢 ；教学信息多元交互是否充分；教学场 机辅助教学系统及多媒体技术组成的计算机实验教室，正 面是否生动活泼；教育技术是否得到充分利用等，一切 在受到越来越多的学校领导和教师的青睐。 行动过程都是为了实现预设结果。整合课的课堂教学经 网络技术支持下的小组协作实验学习模式探究 基 过一系列程序达于教学 目标就应视为取得实效，否则应 于网络的协作学习是指利用计算机网络，由2名或多名 另当别论。因此，信息技术与化学教学整合课的课堂教 学生针对 同一学习内容彼此交流与合作，以达到对教学 学 目标能否得到落实是整合课教学实效的核心 。 内容 比较深刻理解与掌握的过程 。网络为学生提供 了一 充分发挥 以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术 个学习的空间 (资源库、电子 图书馆等)。基于网络的 的优势 协作学习是一种不受时间约束 的学习，学生在学习过程 发挥信息呈现方式的多样性 多媒体技术是非常有 中，随时都可以获得在线帮助和学习资源 。互联网使任 效的知识表达和信息传输的工具，利用其模拟功能把一 何一个具备上网条件的学习者可 以在任何地方、任意时 些抽象的理论 内容，或不易观察清楚、危险性较大、难 间根据 自己的实际情况有选择地学习，这突破了传统的 于操作的实验 内容 ，通过二维或三维动画形式 ，进行 学校教育的时空界限，使得学习、交流、合作在更广阔 信息处理和图像输 出，在显示屏幕上进行微观放大 ，宏 的空间进行。网络教学模式更强调学生的自主学习，通 观缩小，瞬间变慢 ，短时间内调动学生多种感官参与活 过伙伴或教师的帮助 自主建构知识。因此，网络环境下 动，使学生获取动态 图像信息，从而形成鲜明的感性认 学生之间的合作性增强，对学生发挥 自己的主观能动 识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础 。多 性 ，培养 良好的人际关系都有极好的作用 。 媒体技术在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性 以多媒体视听技术为基础的集体实验教学模式探索 和抽象性较强的内容。 集体教学主要是指在学校班级教学的基础上由于视听技 发挥模拟化学实验的真实性、直观性功效 多媒体 术的引进而形成的一种教学模式。有些在实验过程中难 技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境 以发现的规律，或者危险性的实验可 以通过多媒体技术 的限制，可逼真