反思型教师队伍建设的思考.pdfVIP

豳 中国成人教育2O08年@月 反思型教师队伍建设的思考 。蔡卫红 龙 军 [摘要] 随着新课程改革的推进，教师反思精神的培养越来越受到社会各界的重视。本文从反思对于教师成长的重要 意义、反思型教师队伍建设中存在的困难、反思型教师应具备的素质、反思型教师的培养四方面探讨了学校反思型教师队 伍的建设。 [关键词] 反思型教师；反事实思维；新课程改革 教学反思之风起源于上世纪初， 了解得非常透彻，都能将此融入到 日 思又同其他教学形式一样 ，期望转化 美国著名教育家杜威在他的著作 《我 常教学中去。很少教师会问问 自己：自 为公开活动，二者之间的矛盾使得反 们怎样思维》中提出：教师应当进行教 己的教育理念是否与现代社会的要求 思在教学过程中存在一些困难。 学反思。此后经过几十年的发展，强调 相适应、自己的教育思路是否与新课 f一1习惯性思维的干扰 培养教师反思能力的教育思潮在欧美 程要求相对应 、自己的教学方法是否 教师一般有两种思维方式支配 自 等地区兴起，并逐步影响到我国。如 适应学生们的接受习惯等。努力使 自 己的日常教学行为，“无检验”的习惯 今，我国正如火如荼得进行着新课程 己成为反思型教师 ，是新时期对于教 性思维和 “假设一检验”的反思型思 改革，新课程改革也非常强调教师的 师提出的新要求。反思型教师应该是 维。而习惯性思维是教师在长期的教 反思精神，认为这是提高教师队伍的 勤于思考，对社会、对人生有 自己的见 学过程中形成的对教学现象的解释和 整体教学水平和 自身能力的重要 因 解，并且能经常对 自己的行为教学进 思考。在相似的教学情境中，它能使教 素。那么什么是反思?教师为什么要进 行反思；他能博众家之长，“拿来”别人 师轻车熟路地利用已有的经验迅速分 行反思?教师在反思过程中存在哪些 的优点，以克服 自己本身的不足之处 ； 析问题和解决问题，直接产生学习迁 困难?反思与心理素质又有何联系?如 以自己的头脑来鉴别各种教育理念 ， 移。但满足于习惯性思维的教师往往 何加强反思型教师队伍的建设?本文 与教学实践相结合 ，形成 自己独特的 过于依赖已有的经验 ，近乎本能地做 对此试做探讨。 教学风格。教师的教学水平应当是伴 }JJ行为 ，容易在一些特殊情境中得到 一 、 反思对于教师成长的重要意 随着教师的反思能力的提高而提高 的结论而应用到广泛的范围中，思考 义 的。 问题片面化，观念倡滞化，视野狭窄 反思是 自己对过去经历过的活动 近年来，关于教师群体心理健康 化。这将严重影响教师新观念的产生 或结果进行分析 、评价及思索的过程。 方面的报道逐步引起社会的关注。如 和新知识的吸收 ，难 以应对 日新月异 反思是通过对过去事件的分析、综合、 果想较好地解决此问题，除了社会、学 的教学情境 ，难 以适应不断变化的学 比较和抽象，是对认知的认知，也就是 校来关注教师的心理健康以外 ，更主 生需要 。 我们常说的元认知。元认知是认知的 要的是教师要靠 自己的能力来解决。 (二)教学低期望的阻隔 高级阶段 ，是认知的重要组成部分，对 当教师们产生职业倦怠和负性情绪 目前，许多高校存在教学与科研 于认知功能具有重要意义。反思虽然 时，教师们应当首先进行 自我反省，反 导向失衡的现象。高校在教师职称评 立足于过去，但其是服务于现在或将 思一下 自己在这个教学过程中自己目 聘和教师评优等方面，都采用量化考 来，因此提高个体的反思能力，实际上 前的状态是什么样的，是不是符合一 核 ，由于教学相对科研很难量化，因此 就是提高个体应对现在或将来各种困 个合格教师的标准，导致 自己这种状 在实施过程中往往是重科研轻教学。 难的能力。 态的原因是什么，自己该如何能够应 现实的功利价值观导致TX~教学的低 (一)提高教师的教学水平必须提 付解决等。现代社会是个压力的社会， 期望 ，对教学行为缺乏积极反思而倾 高反思能力 我们既然不能逃避压力，那么我们就 向于完成教学任务。 新课程改革要求学校和教师在教 必须学会与压力共存，因此