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新课改后，高中语文课堂需要怎样的教师 北京市平谷区教科所吴玉仙 【摘要】 新课程改革倡导自主探究的学习方式，尽量让学生投入到自 己发现问题或深化探究问题的活动中去。那么在教学中倡导学生自主、探究式 的学习，语文老师是不是就解放了呢?有的问题学生通过自主学习、小组讨论 已经明白了，那么学生不明白的问题教师究竟解决了没有?一篇课文讲完，教 师对学生有哪些提升?课程改革后的语文课堂需要怎样的语文教师?笔者认 为：课程改革后的语文课堂需要语文老师有深厚的语文素养，营造师、生之间 的平等对话。 【关键词】平等对话、语文素养 在新课改提出以前，语文学科的教学方式主要是“接受式”的学习方式， 老师课下花费了大量时间、精力备课，课上讲得动情动色，有滋有味，但是在 学生身上却见不到多少成效。与“接受式”学习相比， “探究式”学习具有更 强的问题性、实践性、参与性和开放性，更能激发学生的阅读欲望，挖掘创造 性阅读的潜能。所以教师要走出分析教材的教学模式，尽量让学生投入到自己 发现问题或深化探究问题的活动中去。 那么，在新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式中，到底需要怎 样的语文老师，语文教学中教师应该怎样做呢? 一、营造教师、学生之间的平等对话 (一)学生与文本的对话 “接受式”的教学模式注重对教材的分析，教师是知识的传授者，课上学 生只要能回答老师的问题，和老师呼应，就算是比较成功的课。虽然也给学生 阅读文本的时间，但学生对文本究竟理解到什么程度，并没有受到教师的关注， 由于学生对文本没有深入阅读，经常造成课上教师唱“独角戏”的尴尬局面。 这种教学模式不但没能激起学生的阅读兴趣，而且还扼杀了学生创造性阅读的 潜能。要改变这种局面，必须把阅读的时间还给学生，让学生研读课文，与文 本对话。笔者在教学《断魂枪》一课时是这样安排的：课前让学生深入阅读课 文，针对文章内容提出问题并上交老师，老师从学生的问题中筛选出五个较有 价值的问题。这五个问题是： 1．沙子龙为何要把镖局改为客栈? 2．沙子龙说自己已将断魂枪忘了，但为什么在晚上要一个人偷偷练习? 3．沙子龙为何不肯把枪法传给年轻人和孙老者? 4．为什么说孙老者和王三胜们将沙子龙逼到绝境?什么绝境? 当然，然学生提出的问题也是五花八门，但语文是一门开放性的学科，不 同的人对同一作品会存在不同的理解，正所谓“一千个读者就有一个哈姆雷特”。 所以，只要是立足于文本，那些新奇的、有创意的想法就应该得到肯定，我们 不能扼杀学生的想象力。只要教师能激发学生探究问题的兴趣，引着他们去读， 让他们爱读、会读，学生在文学作品中“泡”久了，自然就会积淀出较为深厚 的文化底蕴，对作品的理解自然就会成熟、深刻了。 (二)教师与文本的对话 在学生与文本对话之前，教师必须认真研读文本，与文本深入的对话。优 秀的语文教师必须具有问题意识，能够对文本提出深刻的问题，并且能够预想 到学生能提出什么问题，什么问题学生提不出来；什么问题同学之间能够解答， 什么问题需要教师解答。这样才能进行教师与学生的平等对话。 (三)教师与学生的对话 在学生和教师分别与文本对话的基础之上，才能形成教师和学生之间的平 等对话。以往的语文课堂，总是教师提问，学生回答。为了从学生嘴里得到那 个标准答案，学生经常被老师追问得不知道说什么好，或者学生顺着老师的引 导说出了老师想要的标准答案，但并非学生自己阅读所得，学生对课文内涵依 然很模糊。虽然也有学生自读课文，同学之间讨论等环节，但学生的阅读仍然 是被动的。所谓平等对话应该是在各自研读文本的基础上，由学生提问，教师 答疑解惑。有的问题教师可以系统回答，有的问题可以让同学之间互相讨论解 答，还有的问题也许教师一时不能解答，那也并不影响课堂效果，只要这种“探 究式”的阅读坚持久了，也许学生自己就能找到问题的答案。 二、具有深厚的语文素养 要营造教师和学生的平等对话，教师必须具有深厚的语文素养。只有这样 教师才能把课上得收放自如，让学生在课上有所收获，有所提升。教师用自己 深厚的语文素养感染学生，必然会激发学生阅读的兴趣。 首先，教师的学识影响着学生探究问题的深度。“问君哪得清如许，为有 源头活水来”。叶圣陶先生也曾说过：“唯有老师善于读书，深有所得，才能 教好书。”一个不读书的教师，怎么能与文本对话，又怎么能激发学