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阶梯式教学法在高校体育教学中的运用 教 学 改 革 阶梯式教学法在高校体育教学中的运用 陈 璐 (西北大学现代学院 陕西西安 710130) 【摘 要】 在高校体育教学中，运用阶梯式教学法可以有效调动学生积极性，阶梯式教学法的具体运用策略是：同质分组教学；异质分 纽提高；教师巡回指导；课后及时点评。 【关键词】 高校；体育教学；阶梯式教学法；对策 一 、 前 言 式教学法可以充分挖掘大学生自身的运动潜能，切实提高其自身的 随着教育改革的深入发展 ，高校体育教学已成为改革的重要内 体育水平，不同小组之间基础存在一定差别，这样可以促使水平相 容，体育作为提高大学生身体素质、锻炼其意志力的重要途径，也 对较差的学生有赶超目标，锻炼积极性大大提高，而基础相对较好 是提高他们协作意识、增强交往能力的重要手段，高校体育教学追 的学生 ，为了确保自己优势，也会更加主动地学习，如此以来自然可 求的目的便是增进大学生身心健康，帮助大学生掌握必要的体育文 以充分发挥大学生自身潜力，帮助更多的大学生体会到成功。 化、技能、裁判等能力，并掌握锻炼的科学方法，为今后自我锻炼自 三、阶梯式教学法的理论分析 我指导。当前高校体育教学已开始由 “应试教育”向 “素质教育” 1、教育学角度 转变 ，这给高校体育教育工作者提出新的要求，促使体育教学不断 教育的最终目的是尊重学生的个性发展，充分发挥其潜能，重 向此方向发展，构建富有中国特色的体育教学体系。在此情况下， 视学生的自身条件，充分调动其学习积极性，培养其自主学习能力， 越来越多的体育教育工作者陆续进行多种形式的教学尝试，并取得 努力营造轻松、愉悦的教学氛围。阶梯式教学法注重对学生学习方 一 定成绩，不过 ，就总体情况而言，目前在安排课程内容B寸，仍侧重 法的探讨，依照 “分组——合作 ”的方法，在教学实施前根据学生 技术方面教学，这样的教学模式不能满足素质教育的需要，因此，必 的实际状况进行合理分组，区别对待，注重学生之间的沟通与交流。 须转变观念。运用阶梯式教学法可以有效调动大学生学习积极性， 2、心理学角度 该教学方法可以有效发展大学生的身体素质，对其身心健康全面发 高校体育教学的目标、内容和过程都需以心理学为基础，在阶 展也有一定的促进作用，所以，新时期高校体育教师需实施有针对 梯式教学法实施过程中，课堂气氛由教师控制，注重培养学生之间 性的教学，帮助有困难的学生提升其学习能力的目的，最终使得不 相互合作的意识和能力，同时，老师从积极的角度学生进行评价，学 同学习基础的大学生都能可以获得进步。 生体验到成功的愉悦感是接下来学习的动力。 二、认识阶梯式教学法 3、人本主义学习理论 角度 1、内涵 阶梯式教学法实施过程中，人本主义学习理论是其非常重要的 阶梯式教学法指的是根据教师及学生的教学实际情况，按照体 理论参考依据，人本主义学习理论中的小组学习在该过程中得到很 育教学的固有规律，合理组合教学形式，循序渐进而有系统地达到 好的诠释，能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，实现学生在融 体育锻炼目的一种教学途径。 洽的学习氛围中快乐地学习。 2、特 点 4、最近发展区理论角度 (1)容易调动大学生的积极性：在 阶梯式体育教学过程中，大 苏联心理学家维果茨基指出：走在发展前面的教学才是好的教 学生成为教学主体，他们不仅是学习者，同样也是教育者 ，通过挖掘 学，才可以促进学生的发展。阶梯式教学法符合最近发展区理论及 大学生的运动特长，使其在体育教学中担负帮助其他学生的任务 ， 当前学生的能