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浅析多媒体环境下语块理论在大学英语词汇教学中的应用 　　摘 要：如今的社会是一个互联网的社会，互联网的出现及发展给社会带来了巨大的进步，它是高新技术的一种，为了更好地推动社会的发展，人们将此种技术运用在了各行各业之中，英语教学也不例外。对于大学英语语汇教学而言，语块理论的运用有着至关重要的作用，多媒体环境下语块理论在大学英语语汇教学中的运用便是本文需要探讨的内容。本文对多媒体及语块理论的定义进行了简单的介绍，对多媒体教学及语块理论运用于大学英语词汇教学中的好处展开了深入的研究，并针对性地提出了一系列促进多媒体环境下语块理论在大学英语词汇教学中运用的方法。 　　关键词：多媒体 语块理论 英语词汇 教学 运用 　　鉴于互联网及多媒体技术的快速进步，传统的教学模式正发生巨大的变化，多媒体教学在全国范围内得到了广泛的传播。当下，中国诸多高校均在探索多媒体环境下最佳的英语教学方式。相对于传统的英语教学模式而言，多媒体教学具有诸多优势，它不但有利于英语课堂整体素质的提高，同时对教和学及师与生间关系的转变具有至关重要的作用，有利于学生英语水平及综合素质的提高。本文从多角度出发对多媒体环境下语块理论在大学英语词汇教学中的应用进行了深入的分析，同时有针对性地提出了一系列促进学生英语词汇学习能力提高的策略。 　　一、相关概念介绍 　　1.多媒体环境 　　多媒体技术即以计算机及网络技术为前提，囊括了文本、声音及动画等多种高科技手段，并将这些科技融合在一起的超媒体技术。 　　2. 语块的定义 　　传统语言学将词汇分成如下两类：其一，可通过规则自由组合的单词；其二，无法用规则解释的固定短语。然而近几年来，诸多语言学专家研究得出：在句法及词汇二者之间存在着许多兼具句法及词汇特征的固定及半固定语言结构，此种固定及半固定的语言结构即语块，英文全称为formulaic sequence。将近九成的自然话语即由此种半固定的语块结构完成的。 　　世界上诸多学者对语块一词给出了特别多的定义，本文采用Wray的解释，即语块系一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位，它们整体存储于记忆中，应用时直接提取，不需要语法生成及分析。语块即应用频率高，可充当整体储存、提取及产出的套语序列。[1] 　　3. 语块的种类 　　就结构而言，语块可分成如下四类：其一，多元词语块，即polywords；其二，习俗语块，即，institutional zed expressions；其三，短语架构语块，即phrasal constraints；其四，句子构建语块，即sentence builders。 　　著名语言学专家Lewis则表示语块可分成如下四类：其一，聚合词；其二，搭配词；其三，惯用话语；其四，句子的框架及引语。Lewis表示：老师们在教学的过程中，可凭借开拓学生的语块、搭配和语言结构能力使学生的语言知识及能力有一定程度的提升。 [2] 　　二、借助多媒体展开英语词汇教学的优势 　　1. 可提高学生学习英语词汇的兴趣 　　多媒体系一种将声、像及图完美地融合在一起的软件，它能够向学生展示大量的学习材料，让英语的学习更具体、生动。此外，它还可以活跃学生的思维，让他们在较短的时间内理解课文内容及教师所教授的知识。如果老师们选择在多媒体环境下进行英语词汇的教学，那么学生面对的将不再是呆板且单调的板书，而是形象且生动的画面，在此种情况下，学生学习英语词汇的兴趣自然可以得到较好的提高。[3] 　　2. 可扩大课堂容量，有利于课堂效率的提升 　　通过多媒体教学，老师们可从繁重的课堂讲解中摆脱出来，将更多的时间及精力放在了解学生学习情况、学习水平及学习兴趣等诸多与学生英语学习息息相关的方面，这对于老师们下一步教学目标的制定及个性教学的开展是特别有帮助的。在此种教学模式下，学生便成了老师关注的核心，学习情况及个性特征便属于教学的导向及目标。多媒体运用于语汇教学领域让老师由台前走到了幕后，帮助学生消灭了学习时遇到的语言及文化困难，其教学方式也由灌输式变成了研讨型。在此种教学模式的作用下，学生成了教学活动的主体及中心，所有的教学活动都是围绕学生进行的，此种教学方式对于课堂效率的提升是特别有帮助的。 　　3. 可丰富学生的第二课堂 　　多媒体技术为学生带来的丰富学习资源及融洽的学习氛围使之前由教师教授的绝大部分知识均可通过学生课外练习的方式完成，如此老师便拥有了更多的时间及精力开展交际法教学。交际教学方式主要有两种：其一，网上交际教学；其二，面对面交际教学。多媒体的使用可在传统教学的基础上，加入诸多更丰富的英语词汇知识，比方说学生可通过画面进行英语词汇的记忆等等，学生在使用多媒体进行英语语汇学习的过程中不但可以从中享受到学习的乐趣，同时其第二课堂也得到了一定程度的丰