独立学院英语专业《二外日语》课程三位一体教学模式探讨.pdfVIP

奢等 ◆嗲 独立学院英语专业 二外 日语 课程 三“位一体’’教学模式探讨 ◆郭 萍 (北京理工大学珠海学院外语学院) 【摘要】随着社会对双语人才需求的增加，学习日语的学生数量也随之增加，二外 日语在独立院校取得了相应的发展，但二外 日语课程的 教学质量还有待进一步提高。从教学工具、教学对象、教学主体的视 角，探讨独立学院英语专业 《二外 日语》课程的教学模式并提 出一些 改进措 施。 【关键词l三位一体 教学工具 教学对象 教学主体 《二外 日语》课程是面向本科英语专业学生开设的一门必修课。因为 对。首先，努力提升学生对 日语的学习兴趣。让学生明确学习的总体 目 中日经贸关系长期处于重要的地位，社会对英 日双语人才的需求不断增 标，并根据 自己的实际情况设定学习的具体 目标；设计多样化的学习活动 加，因此选择 日语作为第二外语的学生数量也逐年上升。在这种形势下， 和任务，让学生积极参与并得到老师的充分肯定；课问利用多媒体播放一 日语专业的数量呈上升趋势，日语学科的建设也 日趋完善，二外 日语也得 些 日文歌曲、日本动漫、时事新闻等，增加学生接触 日语和 日本文化的机 到了相应的发展，独立院校当然也不例外。根据大学 日语 (第二外语)教学 会。其次，在大二第一学期开设二外 日语课程，共计三个学期，大三第一学 大纲的规定：“二外 日语，开设三个学期 。每周 4课时，按一个学期 17周计 期结束后修满学分。通过三个学期的学习，可 以掌握 日语的基本知识点， 算，累计 200课时。”要求学生在规定的教学时间里达到一定程度的听、说、 具备一定的语言运用能力和 自学能力。同时，到了大三，学生对 自己将来 读、写、译水平。独立院校作为高等教育的一个组成部分，既有普通高等院 选择留学、就业、还是考研也有了初步的安排和打算。因此，从大三第二学 校面临的共性问题，同时又由于建校时间、师资队伍建设和生源条件等方 期开始可以增设特色二外曰语课程供学生们选择。比如，考研 日语，职场 面的不足，与普通高等院校相比有一定的差距，面临着比普通高校更为突 日语，商务 日语等。这样既可以满足学生的个性化需求。又可以提高英语 出的问题。本研究试从教学工具、教学对象、教学师资三大主体的视角探 专业学生考研究生的信心和决心 ，帮助学生扩宽就业面，提高学校的考研 讨独立学院英语专业 《二外日语》课程的教学模式及提出一些改进措施。 率和就业率。 一 、 教学工具 三 、教学主体 包括上课使用的教材、多媒体设备等硬件设旌和教师的教学方法等软 相对于英语专业师资队伍人才众多的局面来说，日语专业的教师人才 件条件。就教材而言，独立院校和普通的高等院校有着同样的困惑，很多 普遍紧缺，教师师资严重不足，且年轻教师居多，学历、学位结构相对较低。 学校二外日语课程使用的教材是 《大家的日本语》或者 《中日交流标准日本 由于教师数量有限，大部分教师的精力都集中在日语专业学生教学上，根 语》．这些教材内容偏向口语化的特征显著，语音部分没有展开单独的章 本无暇顾及二外 日语教育。再加上二外 日语课并不像 日语专业那样能够 节，这对于零起点又非本专业的二外 日语学生来说难度太大。笔者建议选 聘请 日籍教师授课，学生缺少直接接触 日语文化的机会，导致二外 日语教 配一本和教材相衔接的语音入门书，或者由二外 日语教学组根据本学校学 育质量得不到保证。 生的特点、水平和兴趣，编写一本适合本校英语专业学生的入门用书。 培养创新型英 日双语人才 ，要有一支知识结构完整、知识背景宽泛、责 在具体教法上，方法要灵活，形式要多样。应该充分调动学生学习日 任心强的高素质教师队伍 。在现有的二外曰语教学师资平台上，通过留 语的积极性，培养学生对 日语的兴趣及 自主学习能力。(1)把游戏B1入课 学、进修、与其他高校 日语专业教师交流探讨等方式提高 自身水平。并且 堂。针对大学生活泼开朗，思维活跃等特点，应提高其积极能动性，加以循 要积极探索适合英语专业学生的教学方式，结合英语专业学生的特点，合 循善诱 ，充分开发学生的思维和潜力，以提高 口语表达能力。(2)让学习变