独立学院校企合作模式微探【精选】.pdfVIP

2015年 2月 教育教 学论坛 Feb．2015 第 7期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．7 独立学院校企合作模式微探 弭 娜 (东南大学 成贤学院计算机工程系，江苏 南京 210088) 摘要：在市场竞争压力下，大多数独立学院走上了一条与地方经济社会发展相衔接的且追求办学特色的 应用型人才培养之路，目前流行的校企合作模式，就是高校与企业(社会)双赢的模式之一。独立学院应 当根据 自身条件和教育对象，探索多种校企合作模式，并保障这种合作模式的有序进行。 关键词：独立学院；校企合作；保障 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)(~7-0039—02 近年来，随着高等教育的快速发展，我国高等教 计算机专业人才知识、能力、素质和层次结构需求的 育实现了从精英教育向大众化教育的转变。这种转变 基础上，东南大学成贤学院计算机专业的培养 目标定 要求高等学校不仅要培养高层次的具有创新能力的 位于应用型本科 ，应用服务主要面向江苏省及其周边 研究型人才 ，更要培养大量的适应经济快速发展的具 地区。按照与母体学校相同专业错位发展的总体思 有创新能力的应用型人才。独立学院教育与精英教育 路 ，培养方案在注重夯实通识基础和专业基础的同 不 同，独立学院的培养 目标应定位在 ：具有一定创新 时，特别强化对专业技能的培训。然而，如何选择适合 能力的应用型人才。 自身发展的校企合作模式并保障其顺利进行，成为校 一 、 独立学院及其应用型人才培养 企合作研究的一个重点和难点。从欧美发达国家及地 独立学院是专指由 普“通本科高校按新机制、新 区的教育发展历程看 ，校企合作可概括为 双“元制”、 模式举办的本科层次的二级学院”。它是我国高等教 “合作教育”、“工读交替制”和 T“AFE”几个模式。 育由精英教育向大众教育转型和发展过程 中一项重 1．德国 “双元制”模式。所谓 “双元制”，就是一种国 要的制度创新 ，是我国扩大高等教育资源 ，从而更好 家立法支持、校企合作共建的办学制度 。“双元制”中 地为社会提供高等教育服务的有效方式，是我国高等 的一元是学校 ，主要负责传授专业知识 ；另一元是企 教育体制改革的重要举措。社会对人才的需求可以分 业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专 为两大类 ：一类是发现和研究客观规律的理论研究型 门培训。这种模式的特点：(1)职业培训是在企业和学 人才 ，另一类是将客观规律的原理应用于实践进而物 校两个完全不同的场所进行的，但以企业培训为主， 化为给人类社会带来利益的应用型人才。独立学院是 以突出职业技能培训。(2)针对性强 ，企业参与度高。 依托一个公办大学母体独立设置的按民营机制运作 学校每个专业均设有专业委员会 ，其成员主要 由企业 的本科高校。这种机制虽然使独立学院的办学经费比 和学校的代表构成 ，双方共同参与教学计划的制订、 较紧张 ，但 同时在它出生之 日起 ，就植入了面向市场 实施 、检查和调整 ，共同完成教学任务。(3)政府出面 的基因。没有国家做后盾，一切都要靠 自己，这也就逼 干预并使校企合作制度化。对企业和学校双方进行监 迫独立学院从一开始就必须以市场的需求为其培养 控 ，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿