第五章 教学.pptVIP

第五章　基础教育中的教学活动 本章要点 第一节 教学的本质与教学理论的形成 1、了解“教学”概念的逻辑形成 2、理解“教学”的本质规定性（定义） 3、了解教学理论的研究对象和范畴 4、了解中外教学理论的形成与发展的线索 5、掌握教学活动中若干范畴的对立统一关系 第二节 教学过程的本质与阶段构成 1、教学过程的概念 2、能对教学过程本质的不同认识进行辨析 3、理解教学过程要素组成的不同观点 4、理解教学过程组成要素之间的关系 第三节 教学原则与方法体系 1、掌握教学原则与教学方法的概念及其关系 2、理解我国古代教学原则和方法体系的主要内容，并能结合实际分析其现实意义 3、理解西方主要教育家的教学方法思想体系（苏、夸、赫、杜） 4、理解赞科夫和布鲁纳的教学原则与方法体系构成 第四节 教学组织形式与课堂教学环节 1、掌握教学组织形式的概念 2、理解教学组织形式的演变历史 3、掌握教学的基本形式的概念、意义及其改革 4、了解三种教学进度计划。P131 5、掌握课堂教学工作基本环节的工作要求 第五节 教学策略类型与教学模式设计 1、掌握教学效率与教学策略的概念 2、理解中外教育家关于教学策略的类型划分 3、理解教学模式设计的主要依据，并能对其多样化特点进行分析 4、结合教学实际，对常用的教学模式进行利弊分析 第六节 教学评价与学业考试研究 1、掌握教学评价的概念和基本原则 2、理解教学评价的发展阶段及其意义 3、掌握教学评价的类型划分，并能对其主要类型进行比较 4、结合实际，分析现阶段我国教学评价存在的问题并提出改进意见。 5、掌握学生学业成绩评定的主要依据、方式和要求 6、根据试题的类型与功能，举例说明学生学业成绩评定中不同试题编制的基本原则 7、比较常模参照测试和目标参照测试 8、理解教师课堂行为评定的指导思想 9、掌握教师课堂教学行为评定的内容和形式 10、具体分析，如何对教师课堂教学行为进行综合评定 11、掌握中小学学科教师布置家庭作业的类型及其要求 12、理解考试的目的与意义，并能对考试与应试的关系、考试中存在的问题、考分与学分的关系以及考试制度改革等进行分析 提 纲 第一节 教学的概念与教学理论的形成 一、教学的概念 （一）教学的定义 教师以适当方式促进学生学习的过程。 在教学过程中，不仅要向学生传授知识、技能，培养能力，而且要养成学生的思想品德、情感和态度，并要关注学生活动。 （二）教学概念理解的层次 最广义——获得经验的所有 　　　　　活动 广　义——教育 狭　义——教育的基本途径 更狭义——教学过程 具　体——教学各个因素的 　　　　　动态整合 三、教学的任务 （一）根本任务： 教书育人 （二）一般任务： 1、向学生传授系统的科学文化基础知识，形成 基本的技能技巧； 2、发展学生的能力； 3、向学生进行德育和培养其他积极的心理品质。 四、教学理论的形成及发展 　　教学论是一门研究教师教学活动的学科，旨在揭示教学的规律，促使学生最有效地学习。 理论基础： 　　　哲学、心理学、社会学。 教学论的成长历程： 教学论的成长历程： Ⅰ.从个别的教学思想、论著到形成独立的学科 Ⅱ.与心理学建立起联系 Ⅲ.“新教育”的出现和两大派的长期论争 Ⅳ.马克思主义教学论的产生和发展 Ⅴ.多元发展阶段 Ⅵ.我国近现代教学论的发展 Ⅰ.从个别的教学思想、论著到形成独立的学科 孔子　《学记》 Ⅱ.与心理学建立起联系 亚里士多德 卢　梭 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 Ⅲ.“新教育”的出现和两大派的长期论争 19世纪末20世纪初，欧洲“新教育”运动 “传统教育”VS“现代教育” 三中心的对立： “教师”——“学生” “教材”——“经验” “课堂”——“活动” Ⅳ.马克思主义教学论的产生和发展 　　马克思主义教学论，以辨证唯物主义和历史唯物主义、特别是辨证唯物主义认识论，作为自己的方法论基础。逐步形成了一个基本理论体系，通过一套范畴（概念），如教学任务、教学内容、教学过程、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学效果检查等，揭示了不少的教学规律，建立了各部分的理论，为解决教学实际问题，制订和选择教学的各种教学计划、方案，不同程度地提供了科学依据和指导意见，培育了几代教师和教学理论工作者。 Ⅴ.多元发展阶段 20世纪后半叶，新的教学思想和教学改革层出不穷。 赞科夫的“实验教学论”体系 巴班斯基的“教学过程最优化”理论 布鲁纳