历史教师在课堂上要讲究语言艺术.pdfVIP

■ 型 历 史 教 师 在 课 堂 上 要 讲 究 语目言仁 艺厶 术 叶倩辉 (苏州大学 社会学院，江苏 苏州 215000) 摘 要 ：良好 的教师语 言是教师做好本职工作的特殊工具，是教师驾驭课堂教学最优化 的手段之一，历史教师必须掌握练好 教学语言的基本功，用确切 、生动的语言营造轻松、愉悦的课堂氛 围。针对教师语言的不同类型，历史教师要不断提高语言素养 ， 从而提高课堂教学有效性 。 关键词 ：历史课堂 语 言艺术 语言素养 教育家苏霍姆林斯基说 ：“教师的语言修养在极大程度上 叙述 、说明、描 述这三种语言方式在历史课堂教学 的实 际 决定着学生在课堂上脑力劳动的效率 。”…随着时代 的发展 ， 使用 中并不是截然划分 、一成不变 的。需要教师根据教学 内容 教师在课堂里可以借助板书 、图片 、幻灯片 、电脑等多种教学 和学生实际情况加 以综合、灵活的运用 。 设备 ．但是语言讲述仍是最为主要 的授课方法 。良好的教师语 言是教师做好本职工作的特殊工具，是教师驾驭课堂教学最 良好 的教学语 言可以更好地为教育教学服务 ，强化表达 优化的手段之一[2]。历史教师必须掌握练好教学语言 的基本 效果 ，进而促进教学质量 的提高。然而 ．要做到这些 ．不是一件 功，用确切 、生动 的语言营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生遨 简单的事 ，需要历史教师不断提高 自身的语言素养 ．在课堂上 游于知识的海洋中．听得懂 、记得牢 、用得上 。最后顺利达到预 做到以下几点 ： 设 目标 1．音 量、语速要适 中。 由于 目前课堂教学普遍实行的是班级授课制 ．这一客观 教师的语言应丰 富多彩 ．多变的语言形式不但可 以使教 情况 限定 了教师的教学 口语必须有必要的音量 。这就需要教 师所表达的内容准确 、生动 ，而且可 以调动学生 的学 习积极 师根据学生的多少 、教室的大小设定 自己语 言音量 的高低 。如 性 。根据表达形式的不同，教师语言可以分为叙述语言、说 明 果音量过大 ，则会使学生的听觉易疲劳 。高音量便成 了噪音 ， 语言、描述语言等类型。 而过小 ，则会使后排学生感到费力 。所以教师的音量应该 以让 1．叙 述语 言 。 坐在后排 的学生 听得清 晰为准 。 历史学科的叙述语言是指对历史事件的发展过程 、历史 教师教学 1：3语语速的快慢虽然没有 固定 的标准 ，但教师 现象 的基本状况 、历史人物的主要活动等进行具体而完整的 的授课是为了学生的学，所以易于为学生所接受的语速应该 讲述 ，按照时间的先后顺序 ，对特定 的教学 内容进行生动 、具 有 比较稳定的标准 ，既要使学生有足够 的思考反应时间．又要 体、形象的讲述。如讲一个历史事件 ，需要讲清事件 的由来、开 保证单位时间内语言包含 的信息量 。 端 、发展 、高潮 、后续及结局等。教师的叙述语言是否具体生动 2．表 意要 准确 。具有科 学性 。 和有感染力，往往取决于选材是否典型、层次和线索是否清 教师是利用课堂传道授业解惑的。历史课堂语言作为一 晰 、情感是否鲜明及对语言是否能够驾驭。 种教学语言 ，最重要的是准确无误 ，具有缜密 的科学性 。如 2．说 明语 言 。 秦灭六国之前 ，赢政是战 国时期秦 国的国君 ，必须 以 “秦王”相 历史学科 的说 明语言是指对教学 内容进行扼要 的概括讲 称 ，称他为 “秦王赢政 ”；秦灭六 国，全 国统一 ，赢政称帝 ，秦朝 述 ，以精练的语言勾勒出历史发展的面貌和基本线索 。说明语 的历史开始 了，