教育叙事在师范生教育实习中的实践范式.pdfVIP

第 1期 现代教育科学 ·高教研究 NO． 1 2015年 1月 ModernEducationScience：H igherEducationResearchEdition Jan．2015 教育叙事在师范生教育实习中的实践范式 杜 正雄 (西南大学，重庆 400715) [摘 要]真实性和反思性是教育叙事的基本特征，实习生、实习指导教师及 中小学生之间的互动交 往，使教育实习充满了浓厚的叙事色彩。在教育实习中培养教育叙事能力，在教育叙事中生成 实践知识、 积淀教 育文化，是师范生从 教路 径的必然选择 。 [关键词]教育叙事 教育实习 师范生 实践范式 [中圈分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2015)01—0080—05 生活，体现叙事者的能力水平、思维方式 、情感体 一 、 教育叙事的基本 内涵 验 、价值观念等 ，而这些具体的故事又在一定程度 “教育叙事是表达人们在教育生活实践中所获 上折射出整个群体 的思想观念 、价值信念 。教育叙 得的教育经验 、体验、知识和意义 的有效方式”口]。 事研究正是对这些丰富的、复杂 的教育故事进行 回 这种有效方式是对经验 、体验、知识等在 自我反思 顾 、剖析 、揣摩 ，从而挖掘其蕴藏 的价值与意义 基础上 ，用 自己熟悉的语言方式表达和叙述教育教 的。毫无疑问，体验的真实性是教育叙事 的基础。 学中所发生的真实事件 。叙事研究者认为 ，讲述故 教育叙事的真实性还集 中表现为教育教学活动的真 事 、倾听故事是人类基本 的生存方式和表达方式。 实性 ，因为教育既是一种实践活动，又是一种生活 以讲故事形式 出现的教育叙事 ，因为其对复杂教育 方式，教育实践活动中的教师叙事、学生叙事、家 生活中细微脉络的揭示而使之区别于一般性的故事 长叙事等这些具有真实语境 的教育叙事，有助于实 讲述，成为我们对 自身教育生活的反思性实践，并 现教师角色的转变 ，是教师教育生活的真实写照 。 成为我们增长实践性知识、提升这种实践性知识 的 教育叙事的反思性。叙事 ，就是讲故事 。教育 品格的重要形式 2【]。可见教育叙事有两个最重要 的 叙事 ，就是讲述教师 日常教育生活的故事，以讲故 基本特征 ：真实性和反思性。 事的形式表达 自身对教育的理解与解释 ，更是基于 教育叙事的真实性 。叙述的内容是活生生的教 教育生活深度反思基础上对教育教学实践 的领悟 ， 育事件 ，即课堂教学 、日常生活 、社会实践 、教学 是教师教育意识 的全面觉醒。叙事过程本身是反 研究等活动中实实在在发生的事件 ，这些事件都是 思、认 同、获得意义，从而达到内心世界改变的过 触动 自己心灵 的，对 自己成长 中具有重要意义、典 程 3『]。教育叙事使教师超越 日常教育生活，反思教 型性的，而且是叙事者亲身经历的经验或者研究者 育生活 ，增长实践性知识。每一次反思都是一个新 “现场”直接采集 的材料 ；叙述 的事件具有故事情 的起点 ，都会使教师对过去事件获得一种弥足珍贵 节 ，在叙述事件时 ，利用事件 中的冲突、矛盾、疑 的亲切感受 ，同时又沉淀、结晶出对过去教育生活 问等构成发人深省的感人场景 ，描述叙事者的现实 的宝贵经验及个体性教育知识。因此，教育叙事把 [收稿 日期]2014一l1—11 [作者简介]杜正雄 (1969一)，男 ，四川西充人 ，西南大学化学化工学 院讲师 、硕士