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浅谈三师型教师在高职院校校外实训基地中的作用 　　【摘要】本论文在分析校外实训基地建设现状的基础上，讨论了“三师型”教师的基本能力和素质优势，提出了“三师型”教师的任职条件，总结了“三师型”教师在校外实训基地中的作用，指出“三师型”教师是高职院校的校外实训基地与企业实现共赢的关键。 　　【关键词】“三师型”教师；高职院校；校外实训基地 　　Discussion about the Function of “Three Divisional Teachers” at the Practical Training Base for Higher vocational college 　　Li Yinghua， Qiu Mengrong， Li Guohua 　　（1 College of Zhejiang Economic Polytechnic， Zhejiang，Hangzhou，310018） 　　【Abstract】 Through analyzing the status quo about establishment of outside class practicing base， the basic capability and diathesis advantages of “Three Divisional Teachers” was discussed， and the qualification of “Three Divisional Teachers” has been put forward in this paper. The function of “Three Divisional Teachers” at the outside class practicing base was summarized also. It pointed out that the key to achieve a all-win situation among society， college， companies and students was “Three Divisional Teachers”. 　　【Key words】Three Divisional Teachers；Higher vocational college；outside class practicing base 　　“三师型”教师就是指教学水平高、科研能力强、实践指导能力强的教师[1]。他们在教学内容上能不拘泥于形式，做到灵活设计，举一反三，让学生学会如何将理论和知识应用于实际，培养学生的学以致用能力；他们在科研上能够独挡一面，掌握着国内最先进的技术和理论，让学生掌握的知识和技能始终站在国内甚至国际前沿，担任着培养我国高素质高技能人才的重任；他们在实践指导上不仅能够指导学生的实践操作，而且对校外实训基地的员工有所指导和帮助。校外实训基地是高职院校实训课程教学系统的重要组成部分，是学生与 　　技术岗位“零距离”接触、巩固与检验理论知识、学习职业技能、提升学生综合素质的实践操作平台。校外实训基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定的平台外，还是开展教学改革、学术研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所[2]。本论文通过对“三师型”教师在校外实训基地中的作用的讨论，指出了“三师型”教师的任职条件，并对实现学校、学生、企业三方共赢的前景进行分析。 　　1 校外实训基地的建设现状 　　校外实训基地促进高职教育教学改革、提高整体办学实力的重要组成部分，为高职院校“工学交替”的人才培养模式实施提供了重要的保证。通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程设置、教学计划与方式等方面存在的问题，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。但由于忽视有效的管理和利用，从而导致多数校外实训基地的教学和培训功能未得到充分发挥，在与企业合作开展应用研究和技术开发以及企业参与学校教学改革方面存在障碍，难以真正推进工学交替教育模式的顺利开展[3]。校外实训基地建设现状如下。 　　1.1 建设基地的数目众多，重“量”不重“质” 　　在高职院校中，每个专业的校外实训基地总数不少，每个学生有好几个实训单位可以选择，接纳人数也远远超过本专业所有的人数，但往往重“量”不重“质”，实训基地缺乏代表性和实用性。校外实训基地数目和校内实训基地相比，达到6：1甚至7：1，但资金投入少仅为校内实训基地的1%甚至不到1%，部分校外实训基地硬件设施落后，实用性不强。有的实训基地只是利用学生当劳工，并没有进行有效指导；有的实训基地工种单一，实训内容简单，对学生的就业帮助