加强青年教师培养 建设一流师资队伍.pdfVIP

2015年 1 月 教 育 教 学 论 坛 Jan．2015 第 4期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．4 【教师建设】 加强青年教师培养 建设一流师资队伍 马志刚，刘世熙，曹秋娥 (云南大学 化学科学与工程学院 化学化工实验教学中心，云南 昆明 650091) 摘要：青年教师是高校师资队伍的重要组成部分，是完成教学和科研工作的中坚力量。本文分析了高校青 年教师的岗位分类、面临的主要问题，结合学校在教师培养方面的实践，提 出了促进高校青年教师健康成长的 相应对策和举措。 关键词：青年教师；培养；建设 中图分类号：G451．2 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2叭5)04—0013—02 自上世纪末~lJ21世纪初以来，随着我国高等教育 84．96％；管理岗位：18人，占tL13．53％；专职辅导员：2 事业的持续快速发展，高等院校本科、研究生招生规 人 ，占比1．51％。 模的不断扩大，随之而来的是高校师资队伍的严重不 从中可以看出招聘的人员中从事教学科研工作 足。为适应高等教育发展的需要，各高校在外聘教师 的教师占了绝大比例，他们的发展也决定着学校未来 和引进人才之外，也大量选留应届毕业研究生加入教 的发展空间及教学科研的总体实力和水平 ，因此本文 师队伍。在高校新引进的青年教师中，除少数从事行 以下的讨论主要就是 以从事教学和科研岗位的青年 政管理工作和教育管理工作外，大部分青年教师都承 教师为主。 担教学和科研任务 ，青年教师群体成为高校师资队伍 二、高校新进青年教师的主要特征嘲 中的一股重要力量。在高等学校改革的大环境下，新 1．年轻化。高等学校新引进的青年教师一般都是 进青年教师在工作之初都不同程度地面临各个方面 经过正规的本科 、研究生教育后参加工作的，根据 目 的发展困境。本文在客观分析这些困境的基础上 ，就 前我国教育阶段的设置推算，以小学7岁入学计算，博 如何更好地引导和帮助他们度过困境期，获得 自身的 士毕业的年龄一般在27～29岁居多，一般不超过35岁， 健康成长并促进高校教学科研发展提出了相应的对 年纪较轻。因此，年轻化是高校引进青年教师的一个 策和举措。 基本特征。 一 、 高校新进青年教师的岗位分类 2．知识化。随着我国高等教育事业的持续发展和 1．管理岗位。高等学校新引进的青年教师中一小 对高校教师要求的不断提高，高校新进人员一般都是 部分在学校和学院的行政部门工作，主要从事学校和 根据各个学校各学科发展的需要 ，引进本学科的专业 学院的日常行政工作。由于存在学校行政人员下调到 人才。从引进人才的学历学位看，高校的新进人员都 教学部门工作和教学单位人员上调到学校从事行政 有研究生学历，具有硕士学位，大部分都是具有博士 工作的现象，因此今后可能有部分青年教师既从事行 学位的人员，有的高校主要考虑中国科学院和 “985”、 政工作又从事教学科研工作。 “2l1”重点大学的博士生。这种对高学历、高学位的客 2．专职辅导员岗位。高等学校新引进的青年教师 观要求，使得高校新进青年教师的综合素质 比较高， 中还有一部分从事教育管理工作，具体就是从事政治 各个专业的人才济济，知识化的特征十分明显。 辅导员的工作。其角色定位于学生