语文一年级下人教新课标第9课《两只鸟蛋》教案.docVIP

《两只鸟蛋》教案 一、教材分析 教学目标： 教学重难点：重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到什么？？并能背诵课文 教具准备： 多媒体课件、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、引导启发 学 法： 自主探究法、合作交流法 教学过程 （一图片导入，激趣引题 （二）初读感知 1．今天我们要学习两只鸟蛋，在老师范读课文之前，老师有几个要求，（出示ppt2） 　　①标出小节 ②圈出文中的生字，画出你喜欢的词语。 ③将自己喜欢的词和大家分享，并适当表扬，鼓励自学 　设计意图：让学生了解学习目标，培养学生自学能力。 2．师范读课文，学生听课文并完成学习任务。 　　出示课件ppt3 设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。 3.哪位同学愿意将自己画的字或词，为大家读一读？（生1、生2） 设计意图：让学生感知重点的字词。 4.老师也画了很多生字，请看大屏幕!(出示ppt4) Dan qu ding peng lian song huan 蛋 ? 取 定 ? 捧 连 送 还 Fang fu tai tou huan chang ting qing xiang 仿 佛 ? 抬 投 欢 唱 ? 听? 轻 向 设计意图：识字教学是一年级的重头戏，应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音，熟读读顺课文的基础上进行复习巩固，有效提高识字巩固率。 5.从上面的生字中，你都会记哪些字呢？(pt5) 学生与大家分享，同学互评 意图：教学识字是低学段教学的重点，引导学生自学、自悟，掌握识字方法。 6.从上面的识字方法，我们小结如下，（出示词卡ppt7） 换偏旁 加减偏旁 拆分法 联想法 编口诀 意图：方法很多，要活学活用。 （三）细读感悟 让我们带着刚学的生字走进课文！课文分几个小节？（出示ppt 7） 今天，老师也带来两只蛋，请大家摸一摸，在摸之前，老师有个要求：“说出自己的感受好吗？” ①出示实物：a 教师让学生摸实物什么？ … … ②指导朗读。词语的阴阳顿挫，“小小的、凉凉的、拿着手上那种好玩的感觉读出来。（出示ppt8） ③老师请大家帮我填个空看屏幕，（出示ppt9-11）… 师：鸟蛋凉凉的可以说成… …（出示ppt12） ④老师考考大家好吗？（出示ppt13、14）⑤比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？）?学生回答，教师引导小鸟成长的不易。 小结：小鸟（或小鸡）的孵化是个漫长的过程，几乎是一个月后羽毛才丰满，长成一只成鸟，是多么的不容易呀！一只鸟蛋就是一只活生生的小鸟；两只鸟蛋就两只小鸟”。 设计意图：通过多媒体的演示，学生顺理成章的理解了鸟蛋是生命，化难为易，学生将抽象的概念转变为形象理解，为“把目光投向高远的蓝天“做铺垫。 ④联想拓展。 是啊！文中小朋友手中拿的是沉甸甸的生命啊！“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”（联系学生实际）如：放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈的心情） 过渡：在这儿“焦急”是何意？、“焦急不安”又是什么意思？谁能试着说一说？ 师：安是安定、安宁，那“焦急不安“是指鸟妈妈怎么了？ 引导：着急的心里不安定。将词放入文中怎样理解？ 设计意图：通过学生对字、再到词、句的理解，结合学生实际，学生掌握理解词语的方法。还学会结合上下文理解词意。 　⑤角色朗读。让学生当作“妈妈”，指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”读出“妈妈”的语气。（ppt23)? 3．细读体味第三节。 ①那么，小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自读（出示ppt 24） 引导老师画出的词 边读边想象小男孩是怎样做的？ (出示ppt 24)“小心“”捧着”“连忙““轻轻的”“送还”　 ②反复读，师范读,引导学生听，哪些词是重读的？学生仿读，其他人评价，读的怎么样？好在哪里？ 　 ③从这些词你能体会小男孩送还鸟蛋时的心情？你觉得他是个怎样的小孩？ ④指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。 　4．细读体味第四节。(Ppt26) ①细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思；谁能用“仿佛”讲一句话？ 生….（仿佛听见春天，你能举例说明吗？听见了什么？） ② 引导学生体会“我把