PBL教学法在夜大专升本神经解剖学实验教学中应用.pdfVIP

·112。 出酉医整太堂堂撮；基亘|!|医堂熬直题：垫!Q生!Q旦：12(墼2 DOI：10．3969／J．ISSN．1008—7249．2010．s2．059 PBL教学法在夜大专升本神经解剖学实验教学中的应用 常丽荣， 武艳， 陈亚亮， 宋一志， 陆 涛， 景鹏 (首都医科大学解剖学教研室，北京100069) 摘要：介绍了在夜大专升本神经解剖学实验教学中实施PBL教学法的应用措施，以及如何因材施教。如何选择相关病例；在 学生讨论过程中，教师应担当的角色和教师在教学过程中获得的经验和体会等方面做了阐述。 关键词：神经解剖学；PBL教学法；夜大专升本 中图分类号i G642文献标志码：A 文章编号： 1008—7249(2010)S2一0112—02 神经解剖学是研究神经系统的正常形态结构的 的解剖学基础。针对专升本学生以上的实际情况， 科学，与临床神经科学有着极为密切的联系。然而， 我们在神经解剖的实验教学中尝试采用了PBL教 无论是本科生还是夜大学生普遍反应神经解剖学内 学法。而PBL实验教学中，教学问题的设计是关 容抽象难理解，传统的教学方法不能很好地把神经 键。由于专升本的同学已经具有了基本的解剖学知 系统的基本理论和基本知识有效的融人到临床神经 识，因此首先教师在教学内容的选择上与本科生教 系统疾病的机理上去。而对于夜大专升本学生来 学不同，要适合专升本学生已有的知识特点，对于一 说，一方面学生们已经有了一定的解剖学基础，而且 些非常基础的知识只需蜻蜓点水，而重点应放在临 又有了一定的临床工作经验，因此对于解剖学的学 床应用非常多而学生又比较欠缺的理论知识部分。 习在心理上存在一定的轻视性；而另一方面学生们 在进行知识内容的传授时，采取在课堂上提出问题 基本上均属于边工作边学习，因此自主学习时间相 或选择一些代表性的典型病例，引入教学内容。设 对有限，而实际上他们的神经解剖学基础多数比较 计的问题应紧扣教学知识重点，把神经解剖学知识 薄弱，因此他们对于神经解剖学知识的需求更加注 与临床实际病例有机的结合起来。病例要有一定深 重临床的实用性。为使专升本同学能够在较短的时 广度，需要学生认真综合分析，并能运用所学到的解 间内取得最大最好的学习效果，我们在夜大专升本 剖学知识得到解答。我们把神经解剖学分为9讲。 的神经解剖实验教学中尝试采用了PBL(Problem-在每一相关部分安排2—3个有代表性的问题。如 based learning)教学法，即以问题为基础、病例为引在学习脊髓时联系著名体操运动员桑兰受伤导致高 导让学生自主学习讨论的实验教学方法，充分发挥 位截瘫的实例及临床表现阐述其解剖学基础，使得 了学生的学习积极性主动性，收到了较好的教学效 学生能更深刻的理解脊髓的内部结构及功能。另外 果。 由于同学们多数均有临床工作经验，临床上经常会 遇到一些复杂的病例，如不典型的脊髓损伤以及不 1 PBL教学法在专升本神经解剖实验教学中的应 同部位损伤出现的不同症状等，因此可借此广泛发 用 动学生，以课后作业的形式由学生们自己收集临床 相关病例，在实验课上大家一起探讨。由于神经解 神经解剖学的实验教学与系统解剖学的实验教 剖实验课为小班教学，因此也为实施PBL教学创造 学有所不同，系统解剖学阶段学生可以通过观察大 了良好的外部条件，学生5—8人组成一个小组，同 体标本而很容易直观的理解所学内容；而神经解剖 学们根据教师或同学提供的临床实际病例，同时围 学虽然同学也可以观察脑脊髓等标本，但对于其内