基于AHP的网络教育学院核心竞争力评价实证研究.pdfVIP

OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION = ： 兄 政府都非常重视教育的改革和发展 。但我 国高 考量网络教育学院核心竞争力时，直接涉及到其 等教育普及率还相 当低 ，全国约有 3000多万文 操作层面的指标体系。 盲 ，有上千万 的适龄青年不能入学 。远程教育 基于文献探讨和分析 ，笔者得出了网络教育 的出现使高等教育发生 了前所未有的变革 ，成 学院核心竞争力可以分为资源要素和能力要素两 为一种既符合我 国国情又具有极大发展潜力 的 个方面，而资源要素可以从有形资源和无形资源 新型教育模式 。自2001年开始至今 ，中国高校 两个方面来考量 ，能力要素可以从基础能力和创 实施大规模 网络教育试点 已进行了6年。试点高 新能力两个方面来分析 ，这就形成了网络教育学 校达 67所 ，在读学生 350万人 。而网络教育在 院核心竞争力模型的一级指标和二级指标 ，再结 激烈的竞争中，如何客观地评价 自身 的竞争力 、 合网络教育学院自身特质的分析，得出了能对第 特别是核心竞争力 ，对其生存和发展具有十分 二级指标进行考量的三级指标 ，并细分为对应 的 重要的现实意义。本文将基于AHP的基础上建 考核指标。 (见表 1) 立 网络教育学院核心竞争力评价模型，并对全 二、网络教育学院核心竞争力挖掘模型权重 国十所 网络教育学院进行实证研究 ，以期在 网 确定 络教育学院核心竞争力 的研究方面做一些有益 的探索 利用层次分析法 (AHP)计算评价指标的 权数分配 ，可较大幅度地减少主观因素 ，把复杂 一 、 网络教育学院核心竞争力的内涵及指 的问题分解为各个特征指标 ，并将这些特征指标 标体系 按支配关系分组形成有序的递阶层次结构 ，通过 网络教育学院是知识集合体 ，一切资源 以 两两 比较方式确定层次中各指标的相对重要性 ， 知识为基础 。其突出特点表现为学生学习是 自 然后综合人们的判断，以决定诸特征指标的相对 主地通过学习资源学习，同时离不开学习支持 重要性总排序。随着理论的不断完善，有学者又 服务体系 的帮助 ，学生 的 自主学习不受时间地 在层次分析法的基础上进行了改进 ，推出了改进 53 露蠹 国家教育行政学院学报 OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 表 1 网络教育学院核心竞争力指标体 系 一 级指标 二级指标 三级指标 辅助识别指标 Ⅲ 工作人员 (专兼职教师、管理人员 、技术人员)总数／在读学生 一 1人力资源 总数 ；副教授级 (含)以上人员总数／I作人员总数。 Ⅱ～1 Ⅲ一2学习资源 网络课程总数／网院开设课程总数 ；学生对学习资源 的满意度。 有形资源 固定资产总值 ；网络硬件 、软件性能的用户满意度 ；网络教学与 I—I Ⅲ一3