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项代 教 胄 基于高校多媒体教学方法的研究 孙剑 (徐州高等师范学校 江苏 徐州 221116) 擅要：多媒体教学方法应遵循以教师为主导，以学生为主体的教学规律，避免使各种媒体信息喧宾夺主，以取得好的教学效果。文章 探讨了启发式和交互式教学方法在多媒体教学中的应用。 关键词：多媒体教学 教学方法 媒体信．E- 当前，教育信息化已成为不可逆转的历史进程，多媒体和网络 在多媒体教学中，启发式教学体现为通过课件提出一系列问题 技术使传统的教育思想、教育方法和教学模式产生了重大变革，也 对学生进行诊断评价，以了解学生对知识内容的掌握程度 ，并在教 给当代的高等教育工作者提出了更高的要求。本文简要探讨了启发 学过程中达到强化、矫正和定位的目的。具体做法是利用程序设计 式和交互式教学方法在多媒体教学中的应用。 技术 ，对学生的学习进行详细记录并与教学目标相比较 ，以发现学 生对知识掌握的情况，并采用相应的教学措施指导学生完成学习任 一 、 多媒体教学与课堂教学的比较 务。为了进行诊断评价，问题的设计是必不可少的，利用设置的 由于受到时空限制，教师的语言在某些问题的直观性上表现不 问题进行教学活动是先向学生提出问题，等待回答，再向学生提供 佳，从而影响了学生对材料的感性认识 ，不利于学生对所学知识的 必需的信息。 深入理解及掌握 。多媒体教学方法在这方面表现出极大优势，使学 在多媒体教学课件中，许多知识的呈现是直接呈现 出来的。如 生对所学知识形成充分的感知。在多媒体教学过程中，教师必要的 果不对学生的学习状况进行判断，学生势必会养成不良的学习习 指引、解释、总结、提示重点和突出关键等教授方法都是不可缺 惯。借助启发式教学，可对学生的学习状况进行必要的判断，并 少的，这样可以及时避免学生分心或产生错觉，使学生的思维在正 据此给学生不同的提示信息，从根本上解决这一 问题。 轨上展开与运行。 在教学反馈中发现 ，许多学生感到多媒体教学授课速度过快、 三、交互式教学的实现方法 难于做笔记、信息量大而课堂思考时间较少等问题。 教学需要交互，而计算机具有交互能力。教育家及教育心理学 多媒体教学速度快，使每节课的信息量增加，信息容量过多， 家强调交互，尤其重视交互在教学过程中始终如一的作用。 冗余度过大，也会影响学生对知识的接受及知识框架的构建。因此 界面技术 (InterfaceTechnology)是完成多媒体教学中交互 一 定要注意课程进度安排适中，知识容量适度，以适应学生的实际 活动 的基础。概括地说，界面包括输入和输出两大功能。常用的 情况，否则短时问内向学生灌输大量信息，学生难以接受和消化， 输入模式有菜单和命令行。菜单是使用较早、最广泛的人机交互方 教学效果反而不佳 。 式，无需更多的记忆，易掌握，适合包括初学者在 内的广大学习 做笔记不但可以控制学生的注意力和信息加工水平 ，而且有助 者使用。命令语言是由学习者驱动的对话，然后由系统解释命令语 于学生发现新知识的内在联系，并帮助建立新旧知识间的联系。在 言，并完成命令语言规定的功能，显示运行结果。命令行对中高 多媒体教学过程中，由于每张幻灯片演示切换速度快，信息量大且 级学习者更为有效。 覆盖面广，导致学生上课时几乎无法或很难做笔记，从而影响了学 教学软件常用的输出有屏幕输出和语音输出两种。典型的屏幕 生的课后复习和深入理解。可行的策略是将板书内容以电子白板等 输出包括标题行、命令行和错误信息行。其中标题行说明学习者在 形式安排在课件合适的时间和空间位置，在教学中及时呈现，以合 程序信息中的位置；命令行向学习者做简要提示，使其知道如何进 理的页面更新设计来使学生能够边听课边记录。 行操作；错误信息行常用闪烁、红色、呜叫等方式提醒学习者注 许多高校学生早已适应了多年来基础教育中师生间 “眉 目传 意：语音 的输 出则可以为学习者控制，如停止、加速 、重放等。 情”的交流方式，而要他们突然面对