高中语文教学论文 寻觅春天的脚步-记与语文高考的第一次亲密接触.pdfVIP

寻觅春天的脚步-记与语文高考的第一次亲密接触 摘要： 文学，犹如一扇门，引领我们走进至纯至美的世界；文学，犹如一叶窗，开启我们尘封许久 的魂灵；文学，犹如一轮明月，照彻大地，照亮星空，去尽暗淡与晦涩，满溢清辉一觞一斛。 而这一切却面临着应试考试那洪水猛兽般的冲击，因此，在语文高考和语文素养之间我们应 找寻某种平衡。 关键词：新课程语文高考语文教学 引子 每个人都有春天，无论是你，或者是我，每个人在春天里都可以有欢乐，有爱情，有陶醉。 —— 巴金 看着一个个学生忙碌的身影，我觉得应当寻找到文化底蕴和语文应试之间的最佳支点。这样 既可以让他们真正地喜欢语文又可以让他们轻松地面对考试。高三，和学生一起寻觅春天的 脚步，拥抱夏日绚烂的阳光。 认知篇 新语文课程标准的横空出世，使语文课程的工具性和人文性得到了进一步的提升。而高三的 语文教学固然要重视应试性，但我认为假如只一味地注重应试而忽略能力，这无异于舍本逐 末。因此，在语文课堂教学中，我们应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向， 尊重学生在学习过程中的独特体验，以使学生形成和发展其语文素养。 为达成上述的目标，我们必须注重并落实语文教学的三个维度——知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观。 1、牢固树立“ 以学生发展为本” 的观念。 学生是学习的主体。学生的认知离不开他已具备的知识能力基础。认知过程就是学生 认知结构不断重构的过程。作为民办学校的学生，他们知识较为匮乏、自信较为单薄、语言 较为苍白。同时作为一名教师，我必须面向学生群体，面向多样的学生，并帮助自己和学生 从技术主义的桎梏中解脱出来，还学生以自主学习、自由学习的空间；给自己以自我发展、 创造性教学的空间。 为此，我认为在语文课的开展过程中教师应该别具匠心地“肢解”教化“重组”教学内容，对现 行教材采用‘删、看、讲、补” 四字方针。删，即删除陈腐的内容；看即学生能看懂的知识， 学生看看就行了，不用多讲；教材中的重点、难点作适当的精讲；补即补充最新的科研成果， 把培养创新精神和创新能力有机地渗透到整个教学过程中去。教师不仅胸中要有书本的 “纲”，而且目中要有“人” 。要把大纲的共性要求与学生的丰富个性有机地结合起来，最大程 度地实现教学目标的针对性和实效性。不断激发学生探求世界奥秘的强烈愿望，激发学生的 求知欲和创造欲。 先秦大教育家孔子说：“有教无类。”而新课程也大力倡导“让一切学生都能得到发展”，这就 要求我们的课堂必须面向全体学生。学生是我们教学的核心，而每一个学生都是可以被培养、 引导、鼓舞和感染的。教育者应该用充满温情和鼓励的眼神去注视每一个学生。1 2 、把握语文教育的个性特点，发挥语文课程的多重功能。 1 语言是生命之声，语言的活动就是生命的活动。因而，语文课堂也应当是溢满灵性的，灵魂 的碰撞，思维的火花都应当在这里觅到最绚丽而多采的舞台。 语文学科具有多维性质，而基本特点则体现为工具性和人文性的统一。 语文的工具性无庸置疑：语文对人的影响有时是隐性的、长期的、潜移默化的。全面提高学 生的语文素养更是语文教育的本源。 在高架立交取代那通幽曲径之后，在钢筋混凝土的冰冷大楼湮没那竹林雅舍之后，太多的人 沉溺于纸醉金迷，声色犬马之中了；太多的心灵就此失去了栖息的宁静港湾。此时，又有多 少人能领会“采菊东篱下，悠然见南山” 的惬意；又有多少人能体悟“大漠孤烟直，黄河落日 圆” 的凉、悲壮；又有多少人倾听王维“倚杖柴门外，临风听暮蝉” 的心曲；又苍有多少人能 感受李白“相看两不厌，只有敬亭山” 的寂寞；又有多少人能理解杜甫“叹息肠内热，穷年忧 黎元” 的胸襟；又有多少人读懂海子“从明天起，做一个幸福的人”，“我只愿面对大海，春暖 花开” 的矛盾情结。……徜徉于浩如烟海的文学宝库中，有太多的感动让我们回味，有太多 的辛酸让我们落泪，有太多的震撼让我们体会。然后，我们要学着将这一切与我们的学生分 享，或许这比“苦口婆心” 的说教更能启迪人的心智。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习模式。 夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称 之为池塘，没有爱，就没有教育。”2 所以改革“灌输+训练” 的旧教学模式，建立新型的师生关系，倡导自主、合作、探、 究的学习模式，是取得良好课堂效果的最好方式。激励学生的求知欲、好奇心，尊重学生的 个性差异。这既消除了教师和学生间的隔膜，也使学生和学生间得到了更好