高职院校两课教学实效性浅探.pdfVIP

……～…●开芳—— 摘要：“两课”是时大学生实施思想政 业生，也有职高、中专毕业生，还有成人和 代性、把握规律性的目的和结果。 治教育的主渠道．提高其在高职院校的教 五年制高职的初中生源)、学制复杂(有两 就德育实效性的发生特点来看。可 学实效意义重大。只有结合高职院校的实 年制、三年制．有双专科的四年制．还有五 以包括长时实效性和即时实效性。长时 际情况．重视并加强制度建设、教师自身 年制高职)和社会评价复杂(有认为非常 的实效性是指在一个阶段、一个时期德 素质建设和积极进行教学改革．才能使 重要的，也有认为存不存在无所谓的)。 育工作体现出持续、稳定的实效性。郎时 “两课”真正实现其既定的教学效果。 (三)地方性 实效性具有情境性．如一堂课、一次参观 关键词：“两课”教学；实效性；高职’ 高职院校以为当地企业、农业和服务 活动、一次谈话的德育效果。长时实效具 “两课”作为教育部规定的我国所有 业培养用得上、留得住的实用性人才为目 有全局性、整体性。即时实效表现为局部 高校共有的必修课。其主要任务是对大学 的。还会随着地方经济的变化而变化。即 性、个体性。我们要在实效性问题上求真 生进行马克思主义理论与观点的教育。帮 急需哪方面的人才。学校就培养哪方面的 务实．必须同时注重两种实效的会通一 助大学生树立科学的世界观、人生观和价 人才。 致。 值观。坚定社会主义的信念。高职院校以 二、高职院校目前“两课”教学的现状 四、提高高职院校“两课”教学的实效 培养技术应用型人才为最终目标。为国家 近年来。各高校围绕提高“两课”教学 性的几点看法 ． 培养出千千万万的技能型人才．在我国社 效果不断进行各种尝试。但成绩不够显 (一)增强“两课”教学实效，领导和管 会主义现代化事业中。地位举足轻重。 著。课程“进课堂容易”而“进学生头脑难” 理部门的重视是保障 。 2005年11月《国务院关于大力推进职业现象普遍存在。“两课”作为对大学生进行 领导的重视和管理。是“两课”教学的 教育的改革和发展的决定》提出。到2010思想政治教育的主渠道的重要作用没有 必不可少的环节。实际上。领导对“两课” 年，高职教育招生规模占高等教育招生规 充分发挥出来。制约“两课”教学效果的因 教学的所持的观念和态度．与“两课”教学 模的一半以上。面对这种形势，如何增强 素，有以下几个方面：高职院校普遍注重 的实际效果关系息息相关。建立健全各种 。两课”教学的实效性，已经成为高职院校 学生技能培训，忽视思想政治理论课的德 教学制度．督导和教务处可以定期不定期 必须正视和亟待解决的同题。 行教育：教师懈怠，教育改革停滞不前，教 地检查或抽查教师教案、授课记载、课堂 一、高职院校的特点 学内容枯燥陈旧，教学方法单一落后，不 教学和纪律。定期组织“教学比武大赛”、 高职教育作为一种特殊类型的高等 能激发学生对此类课程的学习兴趣：受社 “精彩课堂”等竞赛活动．推荐优秀教师与 教育，有其鲜嘎的个性特点。 会功利主义影响。大学生认为此类课程对 其他院校进行互访，相互参观和学习，并 (一)职业性 就业没多大帮助，不实用，从而产生轻视 请校内外专家和优秀“两课”教师以讲座、 职业教育是对各种职业和岗位需要 甚至排斥情绪。 - 报告等形式进行教学指导。这都是增强教 的就业者和从业者进行的事业知识、技 三、对教学实效性的认识 学效果在制度和机制上的保障。 能、态度的教育和培训．因而与学科型、研 在哲学上．实效性是有关理性运用的 (二)增强“两课”教学实效，教师是关 究型的教育不同。职业性是高等职业教育 一个概念。是理性在观念地把握和创造人 键 的最大特点。