中班探索性活动区游戏：棋开得胜.doc

中班探索性活动区游戏：棋开得胜 福州花巷幼儿园 张燕银 游戏来源 班级近期开展美工涂色活动，家长和孩子收集了很多的鸡蛋托，供涂色使用。涂好的鸡蛋托，孩子们拿来搭屋檐、盖房子或者当作装饰画粘贴在墙上。看着这些五彩斑斓的鸡蛋托，老师们开始思考：这些的鸡蛋托它们还能怎么玩？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的发展？一次，老师发现有几个孩子拿着各种豆子投进鸡蛋托，说是玩种豆游戏，玩的不亦乐乎。由此，设计了数学区游戏“棋开得胜”。 预期目标 在游戏过程，激发幼儿的竞争力，体会多人互动的快乐，同时锻炼幼儿的认知能力、观察能力、记忆力、思考能力、交际能力及自信心。 图 片 材料投放 鸡蛋托、红豆、黄豆、绿豆、花生、黑豆、白芸豆、图片骰子、数字骰子等 游戏玩法 幼儿选棋盘，取记录单。幼儿同时投掷图片、数字两个骰子，随意放入与图片、数字骰子相对应的物体。用10-20秒的时间记忆物体位置，盖上蛋托棋盖。幼儿轮流投图片骰子，根据记忆在棋盘上翻开与图片对应的物体。翻对者棋子就归自己所有，并取得继续投掷的机会；反之，则将棋子放回原处，轮给对方投掷。以棋盘中的棋子全空为游戏就结束，拥有棋子最多的就是赢家。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：区域活动刚开始，进入数学区的小朋友，摆颜色棋子、记忆位置、反盖棋子、掷骰子、找棋子……就这么不亦乐乎地玩起来。区域活动结束，小朋友回区交流，陈若溪：“真好玩，可以比输赢，可是我们还没比好，就开始收玩具了。”黄郑源：“棋子太多了，不好记。”谢卓洋：“下次我们要快点，就知道谁输谁赢了。”听了孩子们之间的交流，我看着鸡蛋托棋盘，若有所思…… 分析：我观察孩子分析以后发现自制的鸡蛋托棋共有30个棋子，呈条形分布在方形的棋盘上，无论是棋子数量，还是棋盘形状，对于中班幼儿来说都具有一定的难度。记忆棋吸引幼儿的关键点就在于游戏结束的输赢结果，如果让孩子常感受不到结果，慢慢地可能就会失去兴趣。在最初投放的时候，我仅仅考虑到了它的玩具功能会让幼儿感兴趣，而没有考虑到不同层次幼儿的游戏水平，游戏水平强的幼儿赢的机会比较多，而游戏水平弱的幼儿经常输，体验不到成功感；还有一部分幼儿由于游戏水平一般，所以游戏过程较慢，加之又受到游戏时间的限制，往往等不到分出输赢，游戏就要被迫结束。 调整 推进 （图片） 《指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。要使玩具材料发挥最大的教育价值，其实施任务的难度要与幼儿的经验水平相匹配，并符合幼儿实际参与和心理参与的可能性，使幼儿保持对游戏材料的兴趣与成就感。因此我对活动材料进行了一些调整：首先通过变化棋盘的形状降低难度，分别三角形、正方形、形形状的当做棋盘；减少了棋子数量，并这样，在棋子的数量和幼儿的空间方位、记忆知觉方面都降低了难度，幼儿可以根据自己的水平来选择不同形状的棋。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：孩子们对玩记忆棋的兴趣非常浓厚，上午的区域活动，黄郑源小朋友又预约了数学区，他说：“老师，昨天我和可欣选择了12个棋子的棋盘，很快就能记住了，今天我们想选18个棋子的棋盘。”我同意了他的预约。区域活动开始了，他们选择了18个棋子的棋盘，曹涵榕和陈雨辰也进入了数学区，要求一起玩，四个小伙伴高兴地玩了起来。他们都希望自己在玩的过程能猜对，进而得到棋子，所以在玩的过程专注力很高。但没一会儿，矛盾出现了，曹涵榕跑过来说：“可欣打开棋子偷看。”陈雨辰说：“涵榕有两个棋子是我告诉他的。”我听完说：“你们觉得可以偷看棋子吗？要不，你们商量下，在玩的过程中要遵守哪些游戏规则吧。” 分析：“棋开得胜”的游戏玩法和规则是老师预设的，中班幼儿对规则意识还不强烈，执行规则能力也较差，所以，在中班，要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿得到不断的熏染；为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。 调整 推进 （图片） 《指南》提出：中班的孩子能按自己的想法进行游戏或其他活动。要鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。所以在游戏中： 1、让孩子商量、制定游戏规则、玩法，进而生成新的规则与玩法。 利用直观形象的图标帮助孩子认识理解规则。把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制不良行为的萌发，促使在不断的操作中形成自律。 游戏玩法步骤图1 游戏玩法步骤图 2 游戏玩法步骤图 3 游戏玩法步骤图 4 游戏玩法步骤图 5 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：小朋