体育心里学第四章.pptVIP

* * * * * * * * * 一是直接模仿，学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式； 二是象征性模仿，学生通过模仿报刊、广播、电视、电影等媒介所展示的榜样来形成自己的体育态度和行为； 三是创造性模仿，学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来。 体育态度的转变包括方向和强度两个方面。 体育态度从消极转向积极，这是方向上的转变； 从较积极转向很积极，这是强度上的转变。 方向上的转变与强度上的转变密切相关。 从一个极端转变到另一个极端，既是方向上的转变，又是强度上的转变，而且表明强度上的变化很大。 （1）服从阶段 （2）认同阶段 （3）内化阶段 （1）劝说与劝说者的态度。 （2）逐步提高要求。 （3）学生的体育活动实践 。 （4）必要的体育活动规章制度和严格的要求。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 动机与工作效率 动机水平 高 工作效率 高 低 最佳状态 倒U曲线： 中等强度的动机最有利于任务的完成。 贝克尔 １９８５年，贝克尔在中心赛场获得了自己的网球生涯中的第一个大满贯冠军，同时也使自己在不经意之间书写了温布尔顿的历史，以１７岁又７个月的年龄成为该赛事历史上最年轻的男单冠军。 贝克尔职业生涯中曾获得6个大满贯赛冠军，共有49个单打冠军和15个双打冠军，曾保持ATP排名第一达109周时间，11次ATP年终排名前10位。 各种活动都存在一个最佳动机水平。动机的最佳水平随任务发生的不同而不同。 动机水平 高 低 工作效率 高 最佳状态 耶克斯—道德森定律 （一）生物性动机和社会性动机 （二）内部动机和外部动机 （三）直接动机和间接动机 来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于 。（ ） A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机 指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，是 。 （ ） A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 A C 为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于（ ） A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机 指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是 。（ ） A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为 。（ ） A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（ ） A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机 C D B D 外部动机对内部动机的影响既可以是积极的，也可以是消极的；既可能加强内部动机，也可能削弱内部动机。这主要取决于外部奖励的方式以及运动员对内部奖励和外部奖励重要程度的认识。如果奖惩得当，则外部奖励甚至小范围内的惩罚都可激发运动员的正确行为，并促进外部动机向内部动机的转化。反之，则有可能破坏内部动机，得到相反的效果。 开始解题之前就被告知每解出一道题 就付给多少酬金 他将被试分为三组，让他们去完成一些十分有意思的题目。 实验任务 德西效应 在完成规定的解题任务之后宣布解出一题的酬金 不给任何报酬 规定时间结束后，三组被试留在各自的房间里，所有房间里放有杂志和另外一些同样类型的问题。他们可以在房间内随意从事任何活动，没有其他人在场，也不对他们提出任何要求。实验的假设是此时仍去解题的人，是纯粹由于兴趣即内部动机所驱使。 实验条件 实验方法 更多地去解题 事先就告知将给予奖励的被试，在完成工作任务的过程中，就会把当前做的事归于因为我将为此得到报酬，也会考虑给予我的奖励对于我所要完成的任务来说是否值得一干。而在完成解题任务后给予奖励的被试的内部动机未被削弱，这一点或许正是考虑给予奖励的时机的依据。 动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成运动动机的过程; 动机的激发是指