解剖学知识在临床护士心肺复苏术培训中的应用.pdfVIP

维普资讯 解剖学研究 2008年第 3O卷第 4期 AnatRes，2008，Vo1．30，No．4 3ll 学习专业知识．不是学习英语，所以教师在教学过程中不应 息 ，把基础医学和临床医学严格的区分开。在内地长期实 该花费大量的时间讲解英语 ，这样就冲淡了专业本身的教 行这种课程设置．如果把香港的模式照搬过来 ，需要很多 学，因此，使用内容依托型模式会更符合我们的教育原则。 部门协调合作，不是一朝一夕能够完成的。目前比较好的 2006年 ，香港中文大学发生过一起校园风潮 ，是刘遵 解决办法是在基础课上采用以问题为基础 (problembased 义校长到任后 ，推进国际化双语教育 ，引起学生们的反弹， learning．PBL)的教学方法来学习。在香港中文大学，先提 认为有违中文教育的基本价值。目前对于教学中采用何种 出临床问题然后再从解剖学中寻找答案；而我们是在每一 语言．仍然在争论中。内地对于双语教学的开展还不能象 个局部结束之后．学生学习一些临床病例 ，分析病例 中症 香港地区一样的广泛推广 ，原因有几个方面：第一是用英 状 、体征和诊断、治疗的一一对应关系。 文授课的效果不如母语教学：第二是各地高校的英语水平 从香港中文大学医学院的教学改革中，我们可以汲取 差距较大。多数内地高校只对七年制和八年制班开展英语 的经验很多，有教师观念的转变、学科的融合、教学方法和 授课 ，就是因为经过高考的选拔 ，七、八年制的学生从各个 考核形式的变化、后勤工作的保证等等。如何结合我们的 方面开说总体的水平要高于普通的五年制本科生 ；第三是 实际情况 ．采取适合我们情况的教学模式 ，发挥我们 的学 教师的英语授课能力有限等。 科优势 ，形成具有我校特色的教学方法值得我们认真的思 考和不断地实践。 2 在课程设置上的比较 香港中文大学的解剖学课程主要是为六年制临床医学 参 考 文 献 本科、药剂本科 、护理本科、中医本科和人类生物学本科开 1． 张同利．加强高校双语教学的探讨．中国高教研究， 设的。本校的解剖学双语教学是给临床八年制本科、口腔七 2o07．5．90—91． 年制本科和五年制本科生。香港中文大学解剖学的教学是 2．初国良，汪华侨 ，袁映基，等．推进解剖学双语教学培 分三个学期教授的：第一学期讲授胸部 、腹部、盆部和上下 养高素质医学人才，解剖学研究，2002，24：283—285． 肢，第二学期讲授头部和颈部 ．第三学期讲授神经系统解剖 3．邓惠君．试论高校双语教学中存在的矛盾及其解决方 学。他们在讲授解剖学的同时也在讲授生理 、生化课 ，在大 法．教育与职业，2006，30．85—87． 学的前两年在学校完成基础医学课程的学习，从三年级开 4．李成．对高校双语教学模式改革的几点思考．教育创 始就会住进医院开始临床见习。中山大学人体解剖学课程 新 ．2007．6．35—36． 实行 “系统解一局部解一神经解剖”三段式教学模式 ．8]，在一 5． 陈利华．地方普通高校双语教学课程设置与教学模式 个学期内完成解剖学课程学习，在解剖学课程后再学习生 研究．中国成人教育，2007，5，132—133． 理、生化课，在大学里面学习四年，最后一年才进入临床。 6．刘卓夫．香港双语教学模式及其对内地双语教学的启 对 比香港中文大学和中山大学的课程设置 ，清楚的反 示 ．教书育人 ，2006，Il，53—54． 应出内地和香港的医学教育。香港中文大学的课程设置把 7． 汪华侨 ，初国良，徐杰 ，等．人体解剖学国家精品课程 基础医学和临床医学有机地联系在一起 ．设置的课程立足 建设的探索与实践．解剖学研究．2008，30：226—230． 于横向和纵向发展体制，将基础医学知识和科研技能加上 8．汪华侨，初国