教学模式的生态学思考.pdfVIP

理论与实践 理论月刊 2008年第 10 期 教 学 模 式 的 生 态 学 思 考 王永红 �武汉理工大学 外语学院� 湖北 武汉 ������� 摘要�生态学中的生态位原理对于教学模式的选择运用有着重要的启示价值 �在选择和运用教学模式时�要 分析模式的生态位特点�模式与模式生境的适合度�生境中的限制因子 �模式发展的适度性等� 生态 学的思考方 法意味着用全 面�联系�平衡 的观点指导教学模式 的选用�该方法 也与实事求是的原则相契合�有助于避 免教育 资源的浪费�提高模式运行效率� 关键词�教学模式� 生态学� 生态位� 限制因子� 耐度定律 中图分类号��40-056文献标识码��文章编号�������������������������� 当前教学模式的发展呈现种类繁多, 异彩纷呈 之 于低阶知识和低级能力的学习,去情境化 的学习,以教 势� 面对各种教学模式,如何进行有效地选择和运用,以 师为 中心和忽视学习者 的主体性�这类模式长期独霸教 提高教学效率,成为一个十分重要 的问题� 教学模式和 坛 ,不利于学习者创新能力的发展,越来越不 适应知识 它赖 以生存 的教育生态环境(简称 生 境)的关系与生 经济时代对于人才培养 的要求�建构主义倾 向的教学模 物和生态环境 的关系类似 ,所 以,用生态学的有关原 理 式关注学习者高阶能力和高级思维能力的发展,通过有 来观照教学模式的选择和运用 的问题 ,可以看清 问题 的 效学习环境 的创设,促使学习者进行投入型学习� 这种 本质 ,找到一些规律性的东西� 撷取一些生态学 中的基 学习,有利于促进学习者自主,探究,协作和创新等高阶 本原理和概念 , 对教学模式选择和运用 的过程进行 考 能力的发展,符合知识经济时代对于创新人才培养 的需 察,获得一些有价值 的见解� 以促进教学模式的优化 ,增 求� 因此 ,模式变革的总体趋势是从客观主义倾 向的教 强教学效果� 学模式 向建构主义倾 向的教学模式转变� 一� 当前教学模式变革 的总体趋势 二� 生态位原理 教学模式是指在相关教学理论与实践框架指导下, 生态位词最初是从对大 自然物种 的研究中产生 的, 为达成一定的教学 目标而构建的教学活动结构和教学 是与生物所处环境相关的一个重要概念�对于生态位概 方式� 它包括五个基本构成部分�理论基础,目标倾 向, 念的描述先后有 ��������的空间生态位 (恰好被一个 �1� 实现条件 ,操作程序,效果评价� 钟志贤将教学模式分 种或一个亚种所 占据 的最后分布单位 ), 功能生态 ����� 成�个 体�探 究,群体�探究,个体 接受,群体�接受 四大 位 (一个物种 的生态位表 明它在生物环境 中的地位及 类� 前两者属于建构主义倾 向,后两者属于客观主义倾 其与食物和天敌的关系),以及 ����������的多维超体 向� 每一类下面又可 以细分为很多子类� 教学模式是一 积生态位 (生态位 由基础生态 位和现实生态位组成)� 个有着 自身结构和功能的系统,它和赖 以生存 的教育生 三者之 中,多维超体积生态位 更能够反映生态位 的本 态环境之间构成一种生态系统�教育生态环境可 以划分 质含义,即某种群在时 间,空间上 的位置及其 与相关种 为外部生态环境和 内部生态环境� 外部生态环境是一个 群 间的关系� 一个物种 所利用 的各种资源 的总和 的幅 �2� 由自然,社会,规范环境所构成 的复合生态环境� 外部生 度,称为生态位的宽度� 生态位理论在指导教学模式的 态环境 的变化给教育造成压力,能诱发教育生态环境 内 选择和运用方面具有十分重要 的意义� 每一个教学模式 部 自发或被迫进行变革� 作为教育生态环境一部分的教 都 占据一定的时空