机械制图课程教学方法优化及创新的探讨.pdfVIP

彦 素 2014 年 5 月 Universi~ Eduction 机械制图课程教学方法优化及创新的探讨 左永强 周思柱 杜 镰 王 琼 (1．长江大学 机械工程学院，湖北 荆州434023；2．西南交通大学，四川 成都 610000) [摘 要]本文探讨 了机械制图课程传统教学过程 中存在的弊端，并旨在探讨高校机械制图课程可以优化和创新的方面，主要 包括与高等数学空间解析几何结合教学，与CAD技术结合教学，与最新国家标准结合教学。其中将机械制图与高等数学结合教学 为 国内首次提 出。 [关键词]机械制图 空间解析几何 国家标准 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437(2014)10—0079—02 工程图样长久以来一直被称为 “工程界的技术语 (三)空间想象能力培养效率低 言”，在实际生产中随处可见其应用。除机械专业外 ，土 机械制图学习最关键的是学生空间想象能力 的培 木、建筑、电力、化工等非机械工科专业也应用甚广。它 养，现阶段主要依靠讲理论课和作业、考试方式来培养。 通过直观的图形和详细的数据表达了设计者的意图，是 在教学过程中许多问题和复杂图线是难以用语言表述 实际制造或生产的主要指导和依据 ，并且也是优化设 原因的。例如对于初学者来说，相切、虚线、相贯线等问 计、维修保养、事故追责等的重要资料。机械制图作为技 题很令学生头疼，常常会出错。这些重要概念要能够深 术制图的一种 ，以机械样图为主要教学 内容 ，是每个技 入学生脑海，必须要有一段时间的手动练习和多加思 术人员必须掌握的基本功。本文就实际传统教学过程中 考，直到空间想象能力到达一定程度后才能运用 自如。 教学形式单一枯燥 ，理论实际结合少 ，学生空间想象力 二、机械制图与高数空间解析几何结合教学 培养过程缓慢，不能因材施教，学生标准意识薄弱等弊 工程图样最基本的图形元素无非点、线、面、体。而 端相继提出了一些创新和优化的教学方法。 对于工程实际所遇到的问题中，这些元素基本都可以用 一 、 传统机械制图教学弊端 空间解析几何知识来描述 。但事实上，许多高校学生在 (一)教学形式单一枯燥 学习完高数这部分知识后就放下不管，学习机械制图这 现阶段传统机械制图课主要以老师课堂理论讲解 ， 门课时根本不会将两者结合。另一方面，高校制图老师 学生听课和老师布置作业，学生课堂或课后完成作业为 多数对高数知识不熟悉或者忘记，只是单纯具有较强制 主要 内容，这种单一的形式让学生容易产生一种为学分 图能力，授课时也基本不提及空间解析几何的知识。下 而学习的不良倾向，而背离了培养学生的学习兴趣和学 面以制图中十分常见的相贯线来说明两者结合的妙用。 以致用的目标。学习重要的是培养兴趣，就学生反映这 假设一圆筒A半径为o，另一圆筒B半径为b，两者轴 种教学形式并不是最佳良方。 线垂直相交。以相交空间中心为原点建立如图空间直角 (二)理论与实际结合不够 坐标系：由高数知识知圆筒A的曲面方程为： 本课程本该是理论与实际结合紧密的课程 ，这样才 =a2……… (1) 能达到学习的最佳效果。例如在画各种标准件时学生是 圆筒B的曲面方程为： 单方面被动灌输标准件画法，而可能直到课程结束都没 2+y2=b……(2) 见过实物，缺乏感性认识。另外 ，部分高校机械制图课程 求两曲面的相贯线只需将(1)(2)联立 ： 教材的标