语文教材中文学解读任务设计的连贯性和开放性分析.pdfVIP

语文教材中文学解读任务设计的 连贯性和开放性分析 白花丽 (山东师范大学文学院，山东济南250014) 摘要：通过分析现行语文教材任务设计中阅读策略指导和文学解读观念的连贯 性，讨论教材中的文学单元中的问题、任务设计是否为学生连贯地积累文学解读知 识和发展文学解读能力提供了相应的支持，是否为学生提供了发展自己的基于文本 的解释和辩论的机会。研究结果表明，语文教材中的文学单元的任务设计为学生提 供的连贯地发展文学解读能力和发展自己的解释的机会较少。应建立基于发展学生 的文学阅读素养的语文教材文学解读的任务设计体系。 关键词：语文教材；任务设计；文学解读；连贯性；开放性 一般包括阅读提示、正文、注释和练习这四部分 中学生应该有更多的机会去阅读有多种解释可能 。。。：：．套妻圣鍪茎中连贯而且开放性地设计文 茬嵩霎雯黍亍美萎鼻≥嚣篓篥霉黧羹譬蒿姜罩柔 学解读任务的重要性 蕃；；；晶薪嘉蔷。“并j，’若≥薪谋杀。嚣倡菖 一第四届基础教育改革与发展论坛论文瓤一掰 阅读素养，但前提是教材对文本的选择、目标的 的开放性，更多地直接为学生提供发展他们自己 设定、提示的要求等有统一的、明确的提醒。以 的解释的机会。然而，戴着有色眼镜筛选之后的 小说的解读为例，教学中一直沿用的单一的“开 文学作品才能进入语文教育，文学中琐碎的生 端、发展、高潮、结局”这一解读理论陈旧落后 活、激荡的情欲、对生活厌倦的情绪等都是排除 而且束缚解读者的头脑，教材任务设计和课堂教 在语文“文学”之外的。教材中选择的大多是现 学中从中学到大学一直简单重复这一理论，这限 实主义和浪漫主义的作品，现代主义作品(如 制了学生小说解读素养的发展。而专家们提出的 《变形记》、《等待戈多》等)仍少，后现代主义 通过情节的“因果关系”、将人物心态“打出常 的作品仍然挤不进语文教材。在以现实主义和浪 规”【50等解读小说文本的策略，需要借助教材这 漫主义为主要范文来源的语文教材中，现有文学 一重要的课程内容的载体来传达给学生。教材中 作品的文学解读任务设计在引导学生发展自己 有明确的引导和任务指引，学生才能在自主阅读 的对文本的解释这一方面发挥着关键作用。但 中关注小说情节的因果关系、人物心态、矛盾冲 是，语文教材中许多文本含义丰富而且可以有 突等问题。并且教材中的问题和任务应该符合文 不同的解读，但是伴随文本的任务和问题却不 学解读能力发展的逻辑顺序，不同的单元及不同 需要这些解读。下面将以人教版语文教材九年 的课文之问的能力要求及层级关系应该明确，以 级上册为例分析当前文学解读的任务设计 便学生理清某一篇课文的学习和单元其他课文的 情况。 学习之间的相互关系，并在逐个阶段的学习之后 二、语文教材中文学解读任务设计情况分析 积累起丰富的阅读知识、形成较成熟的文学解读 策略。 人教版语文教材九年级上册共包含6个单 (二)语文教材中文学解读任务设计的开放 元，其中3个单元是文学作品单元。包括第一单 性需求 元诗歌单元(包括毛泽东的《沁园春·雪》、郑 文学作品有多义性、含蓄性、情感化等特 愁予的《雨说》、江河的《星星变奏曲》、“外国