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试论中职学校电子类专业课教学改革 　　引言：目前，在国家政策的引领下，中职学校的教学改革如火如荼进行，但因地区差异，学校条件不同，各学校的专业教学改革也不尽相同，改革结果收效不大，效果相差甚远，关键是没有把握重点，改革也只是雷声大，雨点小。文章从多方面实施中职学校电子专业教学改革入手，详细阐述了中职学校电子专业的教学改革思路，对推动中职学校电子专业教学改革具有促进作用。 　　随着时代的进步，社会的发展，社会主义市场经济体制的日逐完善，社会对技术人才要求向专业化和技能化方向发展，在倡导职业技术教育的今天，给中职学校教学带来了严峻的挑战，尤其是电子专业的教学，电子产品升级换代之迅速、产品结构调整步伐之加快，要求中职学校培养的电子专业的学生不仅有全面的专业理论基础和很强的敬业精神，还要有紧跟时代发展较熟练的实践操作技能。目前，中职学校的教学落后于社会的发展，与现实的社会的要求仍有较大差距，电子专业教学改革势在必行。 　　一、更新教学理念 　　更新教学理念，必须强调以学生为本，以学生的全面发展为核心，以培养学生能就业为目的，围绕岗位职业能力组织实施教学，突出学生在教学中的主体作用。以“理论够用”为基础，以“技能精堪”为目标，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，加强敬业教育，提高学生的综合素质。中职学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果中职学校脱离企业对人才结构、专业技能、职业道德和职业精神教育等方面的要求，就不可能培养出企业满意的人才。近年来，多数中职学校甚至高校的学生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会脱节，学校与企业沟通不足，自己闭门造车，多数中职学校仍执行传统的教学模式。没有根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划、实施教学，这必然导致教学的盲目、随意、落后。目前，电子产品制造业已经成为吸收中职学校学生就业的重要“基地”。因此，要更新中职学校电子专业的教学理念，要深入市场、企业了解人才需求，并依照人才供求规律，尽可能做到按“需求生产、校企联手”，培养出企业所欢迎的人才。 　　二、改革教学模式 　　经历了十多来的中职学校教学改革，教学模式虽有所改进，但仍没有摆脱一支粉笔、一本教案、一块黑板的教学模式，没有完全脱开教师讲台上讲、学生台下听，教师写、学生记的教学方法，学生被动地接受知识。这种教学，对于基础差、素质参差不齐的中职生来说，早已厌恶，没有新鲜感。教师在课堂上讲，学生只能在下面听，缺少积极思考、发问、质疑的时间和空间，缺少主动学习的中职生，思维始终处于抑制状态，忽视了学生在课堂教学中的各种需求和潜能，缺少了师生之间的相互作用和创造力，淡化了学生主体作用，不利于学生素质和能力的培养。教学模式单一、教学思想、教学内容等方面受着传统教育思想的影响，重视实践操作技能的强化训练只在口头上，减小文化知识和专业理论的教学没有真正的落实，这种现象极大的制约了中职学校教育的发展。因此，教学模式要进行改革。 　　1、采用分层教学。现在，中职学校的学生素质较低，基础较差，层次参差不齐，好玩厌学，这是一个不争的现实。面对这样的学生，如果用传统的教学方法和教学标准，难以适应学生的实际要求。根据新生入学，组织基础知识、学习兴趣度等方面测试，针对学生不同基础和兴趣采用分层教学形式，有针对性开展教学活动和教学内容，制订相应的分层次教学标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性，提升教学效果。 　　2、实行模块教学。根据电子专业的特点设置专业模块供学生选择。通过开展兴趣小组（如音响制作小组、电子小制作小组等）、第二课堂活动（如课外小家电维修活动、周末义务维修活动等）、特长班（如烙铁特技班、家电快修班）选修等形式，让学生选择感兴趣的模块加强学习，让学生学有所长。 　　3、使用仿真教学。电子类专业的知识、技术更新换代之快，产品淘汰升级之迅速，学校投入的设备跟不上变化，设备损坏、耗材需求量之大等超出了办学的承受能力，利用传统的实训操作技能训练已不适应要求，采用仿真软件模拟实训，能为电子专业课程学生提供近似真实的实训训练环境，让学生先进行仿真学习实训，进行多次训练，熟练后安排实际操作训练。如：电工技能与训练、模拟电路、数电路等课程均可采用仿真教学，配套相应的电脑设备，让学生在电脑上进行模拟仿真训练，教师在指导中，不断纠正实训中容易出现诸如短路、接线错误、使用电压过高等问题。教师考核通过的学生安排到实际的设备进行操作。使用仿真教学不仅能节约办学成本，而且能激发学习兴趣，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感。 　　4.模拟岗位教学。在电子专业课程教学中采用模拟岗位教学，按照企业“三班倒”上班进行模拟，让学生提前了解岗位、适应岗位、熟悉岗位，为就业作好