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大学生德育与思想政治理论课的“三贴近” 　　摘 要 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。高校思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是对大学生实施德育的主渠道。本文试图通过对《思想道德修养与法律基础》课程教学的回顾，阐明“三贴近”原则将两者的有机结合。 　　关键词 德育 思想政治理论课 “三贴近”原则 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。高校思想政治理论课是各层次、各科类大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是对大学生进行思想教育的主渠道，体现了社会主义大学的本质要求。 　　中共中央、国务院在下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”（以下称为“三贴近”原则。）“三贴近”原则既为进一步加强和改进大学生思想政治教育指明了方向，同时也为提高高校思想政治理论课教学效果提供了新的方法和途径。在“三贴近”原则指导下，近几年来《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》课）课程的开设与教学，深受学生们的欢迎和喜爱，不仅使思想政治理论课的课堂鲜活起来了，也使思想政治理论课逐渐走进了学生的思想和心灵之中。 　　1认真调研，把握特点，使《基础》课教学贴近学生 　　大学生德育必须结合在校大学生新的思想特点来进行。从2006年实施思想政治理论课05新方案以来，我们一直注重通过调研，了解大学生的思想政治心理状态，并以所了解的实情和特点作为我们思想政治理论课教学的着眼点。通过抽样调查、课堂问卷、随机调查，以及与学生干部、各不同专业学生的座谈交流等形式的调研，掌握学生所思所想的第一手材料，使教师做到心中有数，掌握教学的主动权，及时调整教学内容和方法。通过调查我们感到，在今天的大学生中思想道德的主流是健康务实、积极向上的。但也有相当一部分的大学生在观念上认同社会主流文化，认同理性和高雅，而在具体行为中却又践行世故与粗俗，说的是一套，做的却是另一套。主要表现为：第一，在政治态度上，绝大多数学生对现实政治评价趋于积极，关心国家的前途和命运，希望祖国繁荣昌盛，但在政治认知和政治行为取向上却呈现出矛盾状态；第二，在文化素养上，绝大多数大学生观念上认同严肃文化或高雅文化，可部分学生却在行为取向上偏好世俗文化甚至亵渎文化；第三，在道德立场上，绝大多数学生认识到德性是安身立命之本，应该有完善的人格。相当多的大学生在道德认知上接受或认同“正直”、“诚信”、“责任心”、“礼貌”等优秀道德品质，但自身在行为层面上体现出的道德水平却比较偏低；第四，在人生价值取向上，绝大多数同学认同先公后私的道德观念和“重义轻利”的价值取向，主张以集体为重，以大局为先，以义为本。然而，不少学生的道德行为选择低于理性认识水平，表现为：行为价值功利化较为明显，注重外在的物质享受，忽视精神的内在素养的提高；在集体利益与个人利益发生冲突时，以个人为中心，崇尚自我，集体观念淡薄，价值追求短期化、实用化、功利化。还有一些大学生价值观念出现严重偏差，为了达到自己的目的，置社会规范于不顾。 　　2贴近学生，认真钻研教材，不断调整教学内容 　　在教学过程中我们不仅注意将党的路线、方针、政策等充实到教学内容之中，还将人文礼仪、心理健康知识、社会优秀人物的事迹和社会热点、靓点结合到教学中，给《基础》课的教学注入了生机和活力。在绪论部分，利用“九月，高校送学长镜头”的一组报道和照片导入教学，引导学生交流（1）步入大学前，你心目中的大学是什么？（2）步入大学后，你心目中的大学是什么？在交流的基础上向学生介绍大学的理想和精神应是“追求真理，完善人格；服务社会，造福人类”，以引发学生思考走进大学所要面对的变化以及如何去面对这些变化。开课的成功，改变了学生对《基础》课作为思想政治理论课的看法，第一次课程结束后，一个学生在给我们老师的短信中这样写到：“老师，我是一个想飞的男孩子！可英语却让我折了翅，我的人生理念是什么都要试一试！可却不得不放弃好多东西。遇到你，我似乎找到了我理想的课堂……互动、轻松，不为学习考试所累！谢谢您！” 　　3贴近学生，及时改进教学方法和态度 　　从开设《基础》课这五年来，我们这个教学集体就一直是认真钻研教材，精心设计教学，不断充实、丰富、完善教学课件，通过多媒体将优秀的影视作品片断和好的新闻题材的视频引入