品德教育要感动学生.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月 15日 ◆江苏新沂市小湖中心小学教科室 王光辉 宣△一位专家严肃地说：“真正的德 的心灵了吗?倘若我们仅仅把道德知识的传授当作了德育的 育决不仅仅是贴在墙上的标语， 全部工作，那这种知识将永远是外在的，只有当我们的德育 决非仅仅是学生大会上的慷慨 使孩子们有了深刻的情感体验 ，这些道德知识才可能内化为 陈词，真正的德育应该走进学校，似乎看不 自觉行为。 见德育，但所到之处，又处处充满德育，处 一、要使学生情动 处有学校德育的痕迹和成果 ：校园内洁净 强调情动，乃是因为 “感人心者，莫先乎情”。在思想品德 整齐，孩子们的头始终是昂扬的，眼睛炯炯 教学中动之以情 ，比之于单纯的说教，更有利于促进学生理 有神，孩子们的行为彬彬有礼，孩子们的语 性认识的形成和发展，从而有利于促进学生良好品德的形成 言充满了自尊、自信………但有些学校可 和发展。 能颠倒了……” 1．以情育情。“以情育情”指发挥情感的教育作用，以促进 在工作实践中，我们已经生成了这样 学生相应情感的生长。有这样一个故事：在一个阳光明媚的 的基本意识：德育工作要从 “理念上引导学 星期天 ，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单 ：为了汤姆 生应该成为怎样的人”转变为 “行动上反复 给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；为了汤姆 自己 引导、指导，坚持不懈地耐心帮助孩子们成 起床叠被，妈妈应付2美元；为了汤姆擦地板，妈妈应付 3美 为怎样的人。”德育工作不仅应该讲给学生 元；为了汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付 10美元；合计： 听，更要在 自然状态下、在学生的生命成长 2O美元。汤姆写完后 ，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去 过程中、在学生每天的生活过程中让学生 了。忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑 获得一丝一缕的真实体验，并在这种体验 了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。醒来的汤 中体悟、感悟，进而内化、自律。江《苏成才 姆，看到了这样的一张账单：为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆， 导报》总编丁昌桂先生曾写道：德育工作绝 汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付 O美 对应该遵循 “由小见大，由远及近，体验践 元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为 行，养成规范，自我教育”的实践思路，采用 了妈妈以后还将继续为汤姆奉献 ，汤姆应付0美元；为了妈 “低起点，小坡度，实效性”的工作策略：① 妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付 0美元；合计：0 用学会走路来养成学生的规范意识②用学 美元。汤姆的母亲对儿子的过错本可以责怪、训斥，可以搞单 会吃饭来陶冶尊重劳动、尊重劳动人民的 纯的说理教育，但她没有，她用母亲的慈爱，用她那博大的胸 思想感情③用学会说话来培养讲文明、讲 怀与超然的心境来感化儿子。可以预料，儿子将在感动中自 礼貌的习惯④用学会感恩来涵养孝敬父 责、自育。教师如果像汤姆的母亲那样在品德教学过程中以 母、尊敬师长的心境⑤用学会爱护校园来 爱生之情去与学生开展情感交流，必然会得到爱的反馈。这 培育与 自然、与社会 、与他人共处的和谐心 是因为，情感具有自行扩散的规律，在一定条件下，可以自行 态。 传播、弥漫到主体 自身或主体以外的人或物上，使其具有与 我又想起了一位 中国专家的警言：德 主体情感相同或与之相联系的情感。 育是盐，但不能让孩子们直接吃盐。因此品 2．以境育情。“以境育情”指改变过去教学过于理性的做 德教育必须感动学生。要做到感动学生，我 法，通过创设和利用情境，对学生的情感及行为产生影响。教 们是否应该常常反问自己：我们已经走进 育学和心理学的理论告诉我们，情感是在一定的情境中产生 孩子们的生活了吗?我们真正走进孩子们 的，具体的情境可以唤起人们相应的情感。汤姆的母亲利用 · 22 - 王光辉：品德教育要感动学生 现实的生活情境，以账单回复账单，创设了人际交往情境，将 了这张纸条后，只是宽容地笑了笑……”妈 促进儿子积极性情感的生成。品德教学理应