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堕 查 TIMEEDUCAT10N November-December2008 NO ．11—12 培养创新精神 促进学生发展 何艳梅 摘要：学习数学不仅在于循序渐进，而且还需要学生的创新意识，在小学阶段学生要学会数学，还要懂得如何学好数学，让学生在 思考数学问题时，还要懂得如何求同存异，寻求不同解题的思路。 关键词：创新 诱发 中图分类号：G622．41 文献标识码 ：C 文章编号：1672—8181(2008)11～12-0207一Ol 2l世纪是知识经济时代，知识经济的发展主要依靠新发现和 供思源，创设创新思维的情境。教学时要巧妙引导，留给学生 “发 新创造，其可以慨括为创新的基础是教育。创新精神的培养，有 现”的机会，留给他们足够的思维空间，以确保他们的主动发展。 利于学生思维能力的发展。思维能力的发展是学生智能发展的 例如：笔者在教学 “圆锥的体积”一课时，自始 自终注意激发学生 核心，也是衡量学生智能发展程度的重要标志。培养学生创新精 的求知欲。新课一开始就让学生观察 ，猜测两个圆锥的大小，使 神，不仅有利于其智力的开发，而且还能激发学生的学习兴趣，挖 学生的学习兴趣进一步高涨。而后在应用公式的教学中，又把问 掘学生 内在潜力促进学生思维的发展。根据小学生从具体形象 题转向了分组让学生测量两个圆锥的体积大小，并引导学生边测 思维向抽象逻辑思维过渡的特点，加强直观教育和操作训练，促 量，边计算 ，终于使悬念得到了满意的结果。这个公式的推导，是 使学生思维由感性向理性转化，强化和提高学生主动认知的能 建立在学生分组观察实验操作 ，测量的基础上的，学生不仅参与 力，培养和提高学生解决问题的能力 ，进而诱发学生创新意识。 了获取知识的全过程，更重要的是参与了获取知识的思维过程。 如何在教学中有效地培养学生的创新意识，创新精神，发展学生 让学生经历和重演一次人们发现圆锥体积计算公式的过程的同 的创新能力，已为成为教育者研究的重要课题。那么在 日常教学 时，还使学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。 中如何实现创新教育的目标、培养学生的创新能力呢? 3 利用变式，扩展创造性思维空间，发展学生创新意识 1 创设平等、民主的教学氛围。诱发创新意识 数学课堂教学中教师应注重学生在 “求变中学习”。在求变 创新意识与创新能力的形成和发展 ，必须要有民主、平等的 中学习，即要求我们在教学过程中要主动变化学习内容，要善于 教学氛围。师生交流是否融洽和谐，首要的是教师要放下 “权威” 发现问题 ，再要求学生在 “求变”、“求新”中学习知识，获得思维发 亲近学生，倾听他lr~flJ,见解，以一种探讨式的方法进行教学，这样 展。在教学过程中，让学生说与别人不同的见解，用与别人不同 才能尽可能地发挥学生的潜能，真正达到 “亲其师而信其道”，从 的方法 ，提与别人不同的问题等，要鼓励学生不怕说错，不怕别人 而诱发创新意识。 笑话 ，不怕失误 ，培养学生善于思考 ，勇于创新 ，举一反三的习惯 课堂教学中的具体做法是：学习中互相合作、共同研究，对关 与能力 ，培养在学生凡遇到问题是喜欢解决方法另辟蹊径的思维 键性的问题展开对话，人人有发言的机会，表达 自己不同的看法， 习惯等。例如：教学了 “圆柱体的体积”计算方法后 ，针对一部分 教师不急于下结论，鼓励学生积极发言，阐述观点。如：有一次笔 学生生搬硬套计算公式的现象，教师可设计这样一道题 “一个圆 者在教学 “圆柱体积”时让学生完成这样一道题 “一个圆柱体的侧 柱体的底面半径和高都与一个正方体的棱长相等，已知这个正方 面积是37．68平方分米，底面半径是2分米 ，求它的体积是多少立 体的体积为240立方厘米”，问这个圆柱体的底面和高