培养生活敏感，提升写作能力.pdfVIP

2O08年 10月 第 11卷 ·第5期 宿州教育学院学报 培养生活敏感 ·提升写作能力 刘 莹 (宿州二中 安徽-宿州 23400O) 【中图分类号】G633．3 文【献标识码】A 文【章编号】lo09—8534(2oo8)O5一oo82一O2 根据 普《通高中语文课程标准(实验)》，对学生的 “表达与 的个性 。 交流”提出了这样的要求：“多角度地观察生活，丰富生活经 另一方面让学生从身边具体的事物人手 ，去看、去听、去 历，情感体验．对 自然、社会和人生有 自己的感受和思考，多方 闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记，坚持写后互相交流 ．以 面地积累和运用写作素材。”所以，作为语文教师，要提高学生 互补不足。就这样 日积月累培养学生细心观察周围事物的意 的写作水平，首先要有意识地培养学生对生活的敏感。 识，训练学生的观察能力。 大凡好文章好作晶，皆来源于生活，中学生的写作也不例 二、潜心感受 外。生活是丰富多彩的，可是，学生写作文时却常常感到生活 细心的观察和内在情感连接起来 ，触景生情 ，睹物生情 ， 平平淡淡，没什么东西可写，这是因为缺乏对生活的敏感。要 即能产生鲜明生动、印象深刻的感受。庄子说 “不精不诚，不能 提高表达交流的能力就要训练学生学会对生活的观察 、感悟、 感人”，好文章要以精诚感人 ，以情感动人。刘勰也指出要写出 思考。 好文章须 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”在作文训练 一 、 细心观察 中。面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感， 首先要对学生的观察能力进行训练。观察是立体的、全方 写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很 位的，而不是平面的、单一的。据研究，人从外界得到的信息约 重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。 “ 有90％来 自视觉和听觉，但还有 lO％左右的信息需要用其他 一 书一画，一草一木，一事一物 ，一声赞叹，一次批评 ，一个场 感官去感知。因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉 景，无不是诱发情感思维的因素。”因此．要培养学生在观察事 和听觉的训练。胡适课徒，曾要求学生画出月亮在一月之中的 物时进行情感浸润的意识和习惯，让入眼入耳人鼻的事物最 变化。再如感受秋天的到来，绝大部分同学会注意到落叶，秋 终人心。只有人心，方能写出感人的文章。其实我们的教材中 水、田野的收获，很少有同学想到去感知秋风的声音 ，秋天的 可供借鉴的好文章很多，如茅盾的 《白杨礼赞》、鲁迅的 《记念 气息，还有秋风掠过脸庞的凉意等等。这些体验学生不是没 刘和珍君》、朱 自清的 《背影》，这些作品之所以经久不衰地感 有，而是没有被激发，或者说没有被有效地训练。 动读者，就是因为作者存生活中有了深深的感受。在学习这类 我在教学中一方面根据所学课文有计划地提供给学生一 文章后，我会有意识地训练学生写感受：写一个微笑像暖流般 定的事物，让学生学习观察。比如学郁达夫 故《都的秋》，在分 流人心田．写一句轻柔的话语像春风般温暖。写铭记于心的一 析了文中所描写的秋景之后．我启发学生 日忆学过的描写 自 个印象深刻的动作．写珍藏很久的一件深有意义的物品…… 然景物的诗文，吸取作者的观察视角，并于傍晚或凌晨观察校 总之给学生充分的自由，生活中的任何感受皆可入题。 园，以校园的景物为 }『J心，自命题作一篇写景散文。学 记《梁任 感受生活．除了吸取别人的写作经验之外，还要给学生创 公先生的一次演讲》。我要求学生找出文 对梁任公的外貌描 造深入生活的机会。我在教学中经常结合学校、班级开展的各 写、细节描写，体会这些精彩生动的描写表现了粱启超怎样的 项活动，让学生走入社会，切身体察生活。例如暮春时节，在学 性格、气质和修养，然后布 学生剑街道、市场观察交货的、推 校的安排下，我曾亲 自带领全班学生步行百里，观察风土人 车的、修鞋的……抓住某个人的特点和特有的动作，写m他们 情 ，体味旅途的艰辛和成功