浅谈公安院校诚信品质量化教育.pdfVIP

2008年第11期 学 术 论 坛 NO．II，2008 (总第214期) ACADEMIC FORUM (CumulativelyNO．214) 浅谈 公安 院校 诚 信 品质 量 化 教 育 谭建华 [摘 要]加强诚信教育已是全社会的共识，但在教育手段和方法上，长期以道德层面的呼吁为主， 诚信教育的效果大打折扣，进行诚信品质的量化教育不仅必要而且必须。进行诚信品质量化教育有坚实 的唯物辩证法基础和有效的实现途径，公安院校要切实找准进行诚信品质量化教育的切入点，提高诚信教 育的质量和效果。 [关键词]诚信品质；量化教育；公安院校 [作者简介]谭建华，广西警官高等专科学校侦查系主任，副教授，广西 南宁 530023 ， [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1004-4434(2008)1l一0198-03 “诚信”是由 “诚”与 “信”两个概念组成的。 的量化标准和执行机制就十分关键。进行诚信教 “诚”即 “内诚于心”，指内心的诚实、真诚、不欺、不 育必须充分认识和尊重这一基本事实和客观规律。 弄虚作假；“信”即 “外信于人”，指守诺、践约、无 因此，必须转变诚信教育的指导思想和方式方 欺、信用和信任；诚信即一种内心忠诚而取信于人 法，不仅要进行概念和定性的诚信教育，更要进行 的思想和行为，诚信也因此成为衡量一个人为人处 诚信品质的量化教育，要通过诚信制度的建立和执 事方面的一种个性品质。 行，预防不诚信，严惩不诚信，鼓励诚信，使受教育 者的行为从宏观到微观都把诚信作为一切行动的 一 、 诚信品质量化教育的提出背景 规则。 由于我国长期缺乏一个完整的诚信教育体系 二、诚信品质量化教育的理论基础和实 和框架，诚信教育的系统性差，缺乏有效衔接，教育 现途径 方法单一，内容枯燥，以概念为主，从定性出发，诚 信品质的养成几乎全部依赖于个人的内心信念，缺 (一)唯物辩证法的质量互变规律是进行诚信 乏具体的量化标准和制度保证，缺乏将诚实守信当 品质量化教育的理论基础 作人生基本规则的他律要求，诚信教育收效甚微。 诚信是一种品质，是 “质”的范畴，但诚信品质 实际上，诚信是诚信规范的他律与诚信品质的 的养成却需要一个 “量”的积累过程。事物的变化 自律的辩证统一。单是在道德层面呼吁诚信，没有 总是首先从量变开始，诚信品质的养成也不例外， 制度保证，没有量化的具体标准，诚信是不可持续 没有充分而足够的量变过程，人们就不可能养成所 的。诚信决不是纯粹的道德问题，讲诚信和不讲诚 追求的良好诚信品质。进行诚信品质的量化教育， 信有一个成本问题 ：如果讲诚信能降低成本，带来 既是遵循质量互变规律的表现，也是教育者有效实 更大收益，那么人们就会讲诚信；如果不讲诚信成 现诚信教育目标的科学态度。否则，最基本的诚信 本低，收益高，人们就会选择不讲诚信。人们到底 道德要求，也无法落到实处。 选择哪种方式，往往取决于制度执行的情况和具体 (二)进行诚信品质量化教育的实现途径 标准的可操作性。如果制度对不讲诚信的预防能 笔者认为可 以概括成一句话，就是 “观念领 力很差，惩罚力度很弱，甚至鼓励不讲诚信，那么， 变、规范导变、管理促变、奖惩激变、省身 自变”，潜 人们就不讲诚信。同时，诚信要落实到行动中，体 移默化，防微杜渐，最终实现质变，养成良好的诚信 现在细节上，特别强调说与做的一致性和持久性