新课改下高中地理的教学体会—创新.docVIP

新课改下高中地理的教学体会—创新 摘要：新课改的新：课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观等的观念创新；自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的创新；评价内容、评价方式、评价过程与结果等的评价创新。? 关键字：转变观念 更新设计 奇思妙想 学会 师生平等 效率 一、教学非沿袭和不断重复 教学应注重学生学习方法和能力的培养，对学生情感态度与价值观的形成提出具体的，可操作的目标。高中地理注重人口观、资源观、环境观、可持续发展观的培养。?地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。　　创设情景、巧妙设疑、艺术语言、讲地理故事、观看录像、演讲辩论、增举时事、联系热点等，激发学生的学习兴趣与求知欲? 二、集体备课，集思广益? 一支独秀不是春，百花齐放春满园。 ?教师充分考虑学生的具体情况，并结合课程标准和教学大纲来确立教学目标和教学重、难点，并能够根据要求合理划分课时，使地理课堂教学的知识含量和能力密度大致均衡，因此在实践中教师一般能够在集体备课中充分酝酿，并能动地发挥教师个人潜能，从而为提高课堂效益奠定了基础。课前的集体备课和教师个体的精心准备是上好地理课的前提和保证。“共性”““个性” ??????集体备课的目的是让教师就地理教学内容和教学中存在的问题，进行讨论与研究、争辩和交流，发挥集体的智慧，这样有利于教师通过思想碰撞，萌发出思维的火花，从而帮助教师加深对教材的理解，以便拓展教学思路。备课组集体备课从“过程和结果”上来看都具有明显的优势，但是在实践中，由于过度夸大集体备课的功能，往往将集体备课局限于把“课程标准的把握和理解、地理教材的研究和分析、教学目标的确定和落实以及教学规律的总结和提炼”等方面进行绝对的统一，因而出现了不同教师、不同班级在具体的教学方法、教学方式上的强求和统一。不同教师上同一教材，出现一样的教案设计，一样的新课导入，一样的质疑讨论，一样的启发引导，一样的承转过渡，从而实现了“内容、目标、重点、进度、检测”的统一。由于过于注重共性和统一，当然在教学中也就失去了教师的个性和特色，久而久之，不仅不能提高教育教学水平，而且还会陷入“思维模仿和抄袭”的极端，从而完全失去教师的个性。其实教师个体的备课和集体的备课应该是雄鹰的两翅，缺一不可，教学共性与教师个性应该做到完美的统一。民主的课堂氛围和良好的师生关系是师生互动的前提和基础师生互动是一个历史久远、人们一直在思考和探索的问题。被我国人民尊为“万世师表”的教育家孔子，曾在自己的“教学”活动中体现出了“师生平等，教学相长”的思想。近年来，随着新课程改革的不断深入，师生互动又成为了课堂教学改革关注的一个重要课题。　　课堂氛围是指课堂上各种心理的和社会的总体氛围，是由课堂中师生之间、学生之间的情感交流与认知活动构成的。人本主义心理学的代表人物罗杰斯强调课堂氛围对学生的影响很大，强迫的、威胁的方式，往往很难为学习者所接受。例如，课堂上教师用强硬的手段教育学生遵守纪律，认真听课，学生会产生抵触情绪，而如果师生在一种相互理解和相互支持的课堂氛围中，学生就会主动地参与到学习过程中，和教师产生交流，共同探讨学习中的问题，所以只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性。因此，教师要放下架子，多鼓励学生，在地理课上教师要与学生一起探究自然界和生活生产中的地理问题。例如，提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。我当时就指出他们鼓掌的错误，并希望他们收回掌声。事后有学生给我说，“老师，你讲到不能为日本的地震鼓掌时，好严肃啊~”这说明，学生的确重视了我的意见。建立平等友好的师生关系 对同一个教学内容，不同的教师在具体上课时，对教学的某一环节上会有新感觉、新看法，也就有可能产生创新点；由于在不同班级上课时，因为学生的不同，教师对于教材的重点、难点的突破上可能就会有新方式、新亮点；由于课堂是动态变化的时间流，而不是静态固定的空间系统，课堂是激情燃烧的乐园，是思想撞的地方，是智慧升华的场所，因此教师在上课时就会激发出闪光的灵感，并能够捕捉到课堂教学中的一些感悟点。课后的教学反思应该说是课前备课的补充、延伸和升华教师的教研角色和功能得到充分展示和发挥。新课程认为教师是研究者，要求教师要反思、会反思、常反思、善反思。教师在课后应该反思“课堂发生的事件、自己的教学行为、教学