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《角的比较》教学设计 梧州市长洲中学 李娜 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1、角的比较。 数学思考 1、会比较角的大小，能估计一个角的大小； 2、培养学生的观察思维能力 解决问题 1、巧妙地运用两种不同的方法来比较角的大小。 情感态度 1、通过观察和动手操作，经历和体现图形的变化过程，培养学生的观察能力； 2、通过角的比较，树立比较和鉴别的思想观念。 重点 角的大小比较方法 难点 从图中观察角与角的关系 教法 讲练、引导相结合 课前准备 教具 学具 补充材料 一副三角板、量角器、圆规 一副三角板、量角器、圆规 课件 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动一] 问题1：观察手中的一副三角板，你能比较这几个角的大小吗？ 问题2：下面给出2个角，你能比较它们的大小吗？ 教师出示问题一，学生思考回答。 学生思考，教师引入新课。 在学生已有的数学知识基础上，由学生自己观察、发现，从而得出比较两个角大小的方法。 [活动二] （1）引导学生探讨比较两个角大小的方法。 （2）总结比较角的大小的两种方法：一是度量法，二是叠合法。 学生在独立思考基础上，以小组为单位，通过动手，画出两个角进行讨论、探索、比较；教师深入小组，参与活动，倾听学生的交流，并帮助指导学生完成任务 通过活动，鼓励学生在独立思考基础上，积极参与到数学问题的讨论中来，勇于发表自己的观点，善于理解他人的见解，在交流中获益。 [活动三] 练习1：估计图中∠1与∠2的大小关系，并用适当的方法检验。 练习2：比较图中∠AOB与∠COD的大小。 练习3：比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小，并按由大至小的次序用“﹥”连接四个角。 学生思考完成练习，教师提问学生，得出结果。 这个问题是说明在什么情况下，适用度量法解决问题。 角的大小与角的两边画出的长短无关，只与它们张口的大小有关。 通过这个练习，加深学生对图形叠合中，角大小比较的认识。 [活动四] 问题： 如图，图中共有几个角？它们之间有什么关系？ 练习： 如图， ∠AOC=______ + ______ ∠BOC=∠AOC – ______ =______ – ∠COD 学生分组讨论，教师深入小组，参与活动，最后师生共同完成。 学生思考完成练习，教师提问学生得出结果。 让学生了解两个角的和、或差，仍然是一个角，为下节课学习《角的运算》作铺垫。 及时巩固所学知识。 [活动五] 摆一摆、说一说： 借助一副三角板能画出哪些不同度数的角？ 小结：本节课你学到了什么？ 作业：课本P141，习题3.4.3 指导学生勤动手，先从一把三角板画起，再到另一把，最后两把一起都用起来。 教师引导学生回忆总结。 通过边思考，边动手，借助三角板这一具体事物的支持，帮助学生掌握角的和与差。 通过小结，使学生把所学的知识进一步系统化。 板书设计： 3.4.1 角的比较 1. 角的比较 2. 练习 （1）度量法 3. 摆一摆、说一说 （2）叠合法 4. 小结 5. 作业 课后反思 1、学是出发、用是目的。 2、“突发状况”，宜疏忌堵。 3