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初中生物教学中应用多媒体教学的研究 【摘要】媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势,被教师广泛应用于教学中。本文阐述了在当今教育背景下，多媒体教学在初中生物教学中所起的重要作用，展示出常规教学所不能企及的优势,但在日其高涨的应用中也暴露出一些负面的问题1 生物教学中运用多媒体的意义。 1.1 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。初中生，特别是城市中的初中生，和自然界的接触很少，对各种生物几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的杜鹃，海水中遨游的鲨鱼，又能看到非洲的狮子，南极的企鹅，澳大利亚的袋鼠。极大地开阔了学生的视野，激发起学生学习生物的兴趣。单一的课堂学生容易产生疲劳感，乏味感。而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，对初中教学教学来说是教学成败的关键所在。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多初中生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，学生不再满足于老师口中念念有词的“生物术语”，而是希望通过视、听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在初中生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。例如：我最近在讲初一生物第十章心脏有关知识之前，先出现一段心脏的3D模拟动画，3D心脏模型做旋转运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生进入心脏的内部遨游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很容易就把学生的情绪调动起来，注意力也高度集中，进一步产生了学习的欲望。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生,因此也就难以激发起学生的学习兴趣。运用媒体虚拟现实场景，化无声为有声，化静态为动态，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现一个真实美妙的生物界。多媒体技术走进生物课堂，以其美丽的画面，悦耳的声音，变化的场景，鲜明的创意一下就能扣人心弦，在上课一开始始就能牢牢捕捉学生的情感，吸引学生的注意，使学生进入学习的最佳状态。调动了不同层次学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。 1.2 收集和梳理多媒体资料信息 教师在进行课堂教学设计和准备编写教案时，需要大量的资料和信息。在传统的教学中，普遍采用“一支粉笔、一张嘴巴”简单的、呆板的教学手段，或者通过挂图、小黑板、录像等十分有限的辅助手段向学生传递信息，学生由此获得的信息自然是相当有限的，同时缺少灵活性、交互性和重复性。随着科学技术的日益发展，教师可以利用投影机、显微投影机、多媒体电脑等新的教学仪器进行课堂教育教学活动，从Internet网上下载文字、图片、声音、动画等素材用于生物学课件的制作，或同行制作的课件精品。平时利用课余时间收集和梳理多媒体资料信息，使教学内容更加丰富多彩，教学方法更加多样化，教学手段更加先进和高效。 1.3 全面优化课堂教学。 1.3.1 利用多媒体教学手段可以真实反映一个动态变化的过程。 生物学研究提活生生的生命，如何体现“生物学姓生”呢？八年级血液循环这节内容，可以通过精心准备，借助电脑多媒体工具向学生展示集图、文、像等相结合的多媒体课件，让学生饱览各个整个选环过程，这就避免以往只能用挂图一幅幅讲述，学生听了、看了，仿佛是在雾里、云里，感觉很枯燥、乏味，很难体味血液循环连续变化的动态过程和动脉血与静脉血之间转变的过程，对知识自然缺乏全面的理解。 1.3.2 随着科学技术突飞猛进的发展，生物学既向微观方向发展又向宏观方向发展。突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化。直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化。 1.3.3 多媒体教学能增大信息含量，增加知识密度。 首先