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如何培养和提高学生的英语阅读能力 初中英语阅读中，虽然学生做了大量的强化训练，但是阅读能力却并没有得到提高。一方面是因为许多学生错误地认为，英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。那么，如何培养学生良好的阅读能力呢? 　　一、 扩大词汇量 　　词汇量对英语阅读能力的影响很大。文章是由句子组成的，句子又是由一个个单词组成的，如果单词不认识，就会严重阻碍英语阅读，因此扩大词汇量是必要的。关于如何帮助学生记单词，我在日常的英语教学过程中尝试了一些方法。 　　1. 把单词放入句子中 　　英语词汇中，一词多意的现象比较多见。例如，单词well在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。 　　(1)He likes English very much and does well in English. 他非常喜欢英语并且擅长英语。 　　此句中well是一个副词，“好地”的意思。 　　(2)I’m not feeling very well. 我觉得身体不太舒服。 　　She was ill for a month, but she’s nearly well now. 她病了一个月了，但现在差不多好了。 　　这两个句子中，well是一个形容词，“健康的，身体好的”的意思。 　　(3)Well, let’s begin our class. 好，让我们开始上课吧! 　　在这个句子中，well是一个口语词。 　　从上面的三个例句中，学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。 　　有些词组本身就有多个意思，如果学生没有彻底地掌握它的意思，就会直接影响到做题思路。例如，在某篇文章中出现 “Do you think long dresses will ever come back?”这个句子，其中come back是“再次流行”的意思;在句子“When are you coming back?”中，come back有“回来”的意思;在句子“It’s suddenly come back to me when I met you.”中，come back有“恢复记忆”的意思。如果学生不理解“come back”的三种含义，那么可能会曲解文章的整体含义。 　　2. 音、形、义结合 　　有些单词同音，但是拼写和意思不同，如write“写”，right“对的”;有些单词同形，但读音和意思不同，如record n.“记录”v.“登记”;有些单词同音、同形，但是意思不同，如answer n.“回答;答复;回信;答案”，v.“回答;答复;回信;(作出)答案”。 　　3. 构词法 　　英语词汇中大部分单词是由构词法构成的。在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如：前缀inter-有“相互、之间”的含义，就可以猜出interchangeable(可互换的), interdependent(互相依靠的), international(国际的)等词的含义。如：后缀-ess有女性(female)的含义，就可以猜出 actress(女演员), poetess(女诗人), hostess(女主人)等词的含义。 　　二、 掌握阅读的技巧 　　在英语阅读教学中，教师应该教给学生一些阅读的技巧。只有熟练掌握英语阅读技巧的学生，才能高效率地阅读。下面介绍几种阅读技巧： 　　1. 猜测词义是提高阅读速度的有效手段 　　掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读能力具有十分重要的意义。有些单词的意思可以通过上下文中的一些线索和提示猜测出来。 　　例如，有一篇阅读理解：The woman was at the cinema, and she was enjoying the film very much. But there was a man in the next seat, and he began looking on the floor under him. The woman became angry and whispered,“What are you doing there? What are you looking for?”让学生猜测whisper这个词的意思，A. 大声地说 B. 低声地说C. 愉快地说。我们从上下文中知道，这个妇女和男士在电影院，而在电影院中人们只能低声地说话，所以很容易就能猜测出这道题应该选B。 　　又如，有一篇文章：Jan works at a university as a student co