对两个化学演示实验改进研究的结题报告(调好).docVIP

对两个化学演示实验改进研究的 结题报告 吴堡县吴堡中学（原任家沟中学教师）王坚个人课题研究 一、研究的基本观点和主要结论： 1、研究的基本观点： 【实验2—1】测空气里氧气体积分数，在保证实验原理不变的前提条件下，改变化学反应的类型，把固体和气体的燃烧反应，改变为气体和气体的常温条件下的反应，得到更加准确的实验结果，培养学生观察实验的能力，促进教师改进实验，提高改进实验的能力。 进行测定空气里氧气体积分数的改进实验中，不一定必须遵循磷在氧气中的燃烧实验，可以改变化学反应类型，选择其他物质来替代红磷或者白磷。利用一氧化氮除去空气中氧气的时候，必须保证一氧化氮过量，根据化学方程式计算可知，如果取空气的体积为10份，则一氧化氮的体积必须大于2.67份。一氧化氮的过量，对于实验结果没有任何影响，大可不必忧虑！ 【实验2—5】过氧化氢溶液制取氧气，在实验原理不变的条件下，同样是改变化学的类型，把固液不加热反应，改变为液液反应，力求得到平稳的气流，把文本中强调的环保型制取氧气的方法，落实到实处，得到真真的利用。 2、主要结论： 利用一氧化氮除去空气中的氧气，减少了教师在讲台上演示实验时的污染，便于保护师生的身心健康，实验结果更加接近理论值，实验结果更加真实可信！ 2NO + O2 = 2NO2 H20 + 3NO2 = 2HNO3 + NO 4NO + 3O2 + 2H2O = 4HNO3 过氧化氢溶液滴入硫酸铜和硫酸铜溶液过氧化氢溶液效果不同，进行两者的对比实验，寻求更加合理的制取氧气方法。改进的关键点是寻求硫酸铜溶液和过氧化氢溶液的合理浓度。 二、研究方法的主要特色与创新： 这次对于两个化学演示实验改进的研究，即【实验2—1】测定空气里氧气体积分数和【实验2—5】过氧化氢溶液制取氧气的探究性研究，没有 采用在传统化学反应基础上的该进行研究，而是采用了新的化学反应类型，在化学反应原理不变的前提条件下，用一氧化氮除去氧气法来测定空气里氧气体积分数和用硫酸铜溶液催化过氧化气制取氧气。 文本中测空气里氧气体积分数演示实验的原理，是选择容易和氧气反应，且只和氧气反应，反应后生成物是必须是固体，这样，化学反应前后，就产生了压力差，在大气压的作用下，其他容器中的水流入集气瓶，根据集气瓶中流入水的体积大小，粗略估算出空气中氧气的体积分数。 初中化学实验室常备的各种金属中，极活泼金属不但和能和氧气反应，也能和水蒸气、二氧化碳、甚至和氮气反应；较活泼金属镁也能和水蒸气、二氧化碳和氮气反应；铝虽然能和氧气容易反应，但是反应条件较高，且反应剧烈；其余较活泼金属，和氧气反应的条件较高，或者在空气中不能燃烧；不活泼金属，不能在氧气中燃烧，或者反应条件苛刻，不宜用于除去空气中的氧气；在非金属碳、硫、磷中，碳、硫和氧气反应，有气体生成，而磷燃烧生成物是固体小颗粒白烟，冷却后是固体，因而磷成了测定空气中氧气体积分数的不二选择。 根据实验的原理，初中阶段可供选择的化学物品，不仅仅只有红磷或者白磷，一氧化氮也是不错的选择。一氧化氮和氧气反应，生成二氧化氮，二氧化氮和水反应，生成硝酸和一氧化氮，在保证有水的条件下，一氧化氮过量的前提条件下，氧气更容易被消耗殆尽，实验结果更加接近21%，且把传统的固体和气体的燃烧实验，变为常温条件下的气体和气体的不加热反应。教师课前制备一氧化氮，授课时没有了白烟的外逸，自然减少了实验的污染；可视性虽然减小了，但是实验器材变小，教师可以拿着实验器材在教室里面转动，让学生自己观察读数，便于培养学生科学的事实就是的精神，和观察实验的能力。 对于【实验2—5】过氧化氢溶液制取氧气，新教材初版中的演示实验 是加热过氧化氢制取氧气。参加省级中学化学骨干教师培训时，就此问题询问过专家学者，他们的解释是水的沸点是100℃，过氧化氢的分解温度是120℃，因而加热过氧化氢制取氧气，得到的是水蒸气，而不是氧气。 新教材后来调整为利用二氧化锰催化5%的过氧化氢制取氧气，但是，对于二氧化锰的量没有了下文，加的二氧化锰太少，生成氧气的速度过慢，加的二氧化锰的量过多，反应速度又过快，不便于得到平稳的气流。教师上课时没有十足的把握，一般不用二氧化锰催化过氧化氢来制取氧气，只是把这种制取氧气的方法作为辅助材料告诉学生，依然用传统的加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法来制取氧气，避免在讲台上出现令自己尴尬的局面。 能催化过氧化氢制取氧气的物质，不仅仅是二氧化锰，金属氧化物如氧化铜、氧化铁、红砖粉等就是很不错的选择。在省级中小学实验教师培训中，有个学员提到了利用硫酸铜溶液催化过氧化氢溶液制取氧气，但是没有了下文，也不知道他是利用了多大浓度的硫酸铜溶液、以及多少量的硫酸铜溶液做催化剂的。由于个人精力有限，不宜进行大面积研究，本次研究中，只是通过实验来确定硫酸铜的浓度和用量，便于