《计算机网络》课程教学改革探讨.pdfVIP

识后，却仍然无法解释清楚“以太网中的一台主机访问互联网上某一FTP服务器”的工作过程。因为这个问 题不是依靠一个协议或一个层次内包含的协议和技术就能解释清楚的，它需要应用层、传输层、网络层、数 据链路层内多个协议和技术的协作，需要学生将不同层次中看似独立分散的知识点联系起来。 任何一个网络应用都不是仅靠一个协议或技术点就可以实现的，而是多个层次的若干协议和技术共同 协作的结果，因此孤立地掌握一个个的协议和技术是没有太多的实际意义的，教师必须帮助学生在多个协 议、技术之间建立联系，使学生能够对不同层次的协议在网络应用中发挥的作用有所认识，从而能够全面地 掌握网络的工作过程。 2．2教学流程设计不够合理 当前，《计算机网络》课程教学主要按图1所示的流程进行组织。其中“网络体系结构与网络协议”是非 常重要的一部分内容。在这部分教学内容中不但提出了“网络协议”、“层次”、“接口”、“网络体系结构”等 重要概念以及对网络问题分层处理的重要方法，并且为以后各个章节的学 计算机网络背景知识 习理清了脉络、提供了框架结构，并帮助学生对计算机网络的工作原理和 之多 实现技术建立一个整体的概念。 网络体系结构与网络协议 太多 尽管“网络体系结构与网络协议”这部分内容十分重要，但很多学生的 物理层 掌握情况并不理想。原因在于：①“网络体系结构与网络协议”是抽象的理 数据链路层 论研究成果，不易理解；②由于这部分内容是逐层学习网络协议和实现技 介质访问子层 网络层 术的前提和基础，所以学生在仅仅了解了计算机网络背景知识的情况下就 传输层 开始学习这部分内容。此时学生没有对任何网络协议形成认识，教师只能 应用层 结合一些生活实例来讲解，比如利用邮政系统讲解网络协议和网络体系结 之乡 构，利用装、拆信封的例子讲解网络模型中的数据传输过程。由于这些生 网络安全与网络管理 活实例大多比较粗浅，只能帮助学生增加一定的感性认识，学生对“网络体 图1现行的教学流程 系结构和网络协议”这部分内容无法认识得更准确、更深刻。一部分学生在学习完这门课程以后，遇到复杂 的网络技术问题时无法抓住问题关键之所在，或者在进行具体网络编程时不能将现有成熟协议为己所用， 究其根源，都是没有真正接受网络体系结构和网络协议的基本概念、没有掌握分层处理方法的表现‘21。 由此可见，现行教学流程中关于“网络体系结构和网络协议”的安排并不合理，有待改进。 2．3教学方法采用“自底向上方法。重底层、轻应用 纵观国内的《计算机网络》教材，基本上都采用“自底向上”的方法，即从物理层讲起至应用层结束，并且 底层讲得多，高层特别是应用层涉及的少而浅口】。为了与教材更好地契合，教师在教学实践中大多也采用 了“自底向上”的方法，这种教学方法存在以下不足【4j： (1)“自底向上”不利于学生学习积极性的调动。学生在刚接触到《计算机网络》这门课程时，渴望了解 Web、电子邮件、流媒体等网络应用是如何工作的，但是物理层、数据链路层的知识较为抽象、理论性较强，与 日常网络应用的相关度较低，使学生觉得计算机网络是理论艰深、难以掌握的学科，极大地抑制了学生的学 习积极性和能动性。 (2)“重底层、轻应用”不利于学生进行网络应用的开发。现在的计算机网络教学中