材料类课程配套实验课工程能力培养的探讨.pdfVIP

首届全国高等学校实验室工作论坛 八十年代以来，我国尽管也进行过许多次教学改革，但并未从实质上突破旧的教学体系，进一 步深化课程改革，还面临着许多困难和问题，课程距离二十一世纪工科人才的培养要求，还存在着 较大的差距。根据我国材料课程的现状，为了使工科各专业的学生对材料科学与工程的基本内容有 所了解，我们提出了按照材料类、机械和近机类、非机类、土木建筑类四个专业类别建设材料课程 体系的计划，面向上述四个专业类别开设“材料科学与工程基础”、“工程材料”、“材料学基础”、“土 木工程材料”四门技术基础课程。 技术基础课是本科生教学体系中十分重要的教学环节，它既是引导学生进入专业领域的入门课 程，又是使学生掌握基本原理的理论课程，也是培养学生具有自学能力、独立分析能力的综合训练 课程。技术基础课的特点决定了它在专业教学环节中必须起到承上启下的作用。在教学环节中，象 数理化这样的基础课内容逻辑性和系统性较强，它们强调的是逻辑性和基础性，在教学上和思维方 法上与中学是很相近的，学生相对来说比较容易适应。通常专业课内容比较分散，系统性不强，在 思维方法上要求具有辐合性思维和发散性思维的能力，在教学上强调实践性。而技术基础课既强调 实践性也强调基础性，既要求具有辐合性思维和发散性思维能力，也要求具有逻辑思维能力，它往 往不是由一个定理导出许多公式，而是由许多规律总结出一个公式。因此，技术基础课教学不仅要 引导学生逐步适应专业课的思维方法，而且要培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力。 作为课程重要的实践性环节，实验课在技术基础课的教学中起着十分重要的作用，而材料类课程中 的配套实验更是课程教学环节中不可缺少的组成部分。 长期以来，材料类课程的配套实验学时保持在4～8学时左右，其实验教学的主要目的是验证理 论，忽略了对学生工程能力和动手能力的培养，所以配套实验的效果不理想，本文的目的就是探讨 在材料类配套实验课程中工程能力的培养。 2．材料类课程配套实验课的特点 材料类课程属于技术基础课，是工科类专业本科生较早接触的专业基础课，它内容庞杂，概念 繁多，名词术语多。它内容分散，系统性不强，呈板块状分布。在教学上，学生普遍感到这门课程 入门比较困难，新概念、新知识不断堆积，来不及消化，主次难分，枯燥乏味，难以联系实际，因 此学习效果普遍较差。因此，材料类课程是实践性很强的课程，实验教学在课程教学中起着非常重 要的作用。在现行的材料类课程配套实验中，主要是沿用五十年代前苏联的实验教学体系，与现代 材料科学的发展极不适应。 材料类课程的配套实验和普通基础课程的配套实验相比，它与课堂教学的关系更加密切。所以， 在材料类课程的配套实验中不仅要重视对课堂理论的验证，更要重视培养学生的创造性思维能力和 解决实际问题的能力，而且还要注意实验教学与课堂教学之问的协调和结合。材料类课程配套实验 必须根据这些特点进行调整和安排。从21世纪人才培养的要求来看，现行的材料类课程实验教学体 系存在着以下几个方面的不足： (1)学时数偏少，实验项目单一，不同专业类别的实验项目雷同，只能安排组织观察之类的演 示型实验项目。 (2)理论教学与实验教学之间不够协调，彼此没有联系，常常造成课堂教学与实验教学脱节， 实验效果下降。 (3)实验项目以演示性和观察性实验为主，而设计性和综合性实验项目几乎没有。实验时学生 处于被动地位，动手机会较少，学生工程动手能力不能得Ni)11练。 (4)实验教学方法比较落后，一般都是采用教师先讲，学生再做，讲和做分离的教学模式，学 生的独立工作能力得不到提高，教学效率低，教学效果也受到影响。 综合类 3．材料类课程配套实验课加强工程能力培养的基本思路 实验教学的主要任务是夯实基础理论、培养工程动手能力、激发创新精神。培养工程能力必须 从教学内容、教学手段和教学模式等多方面全面更新，我们基本思路是： (1)增加实验学时，将材料类课程配套实验的学时数增加到18学时。 (2)根据不同专业类别特点以及课程教学内容的要求，合理安排实验，以保证教学体系的完整， 提高教学质量。 (3)全面推进综合性实验。在综合性实验中，学生必须自拟实验方案，自己动手完成全部工作。 这可以大大提高学生的动手能力和工程实践能力。 (4)实验项目内容要适应材料科学的发展；要适应现代工程实际的需要。 (5)打破实验教学与理论教学之间的界限，利用现代计算机多媒体