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数学教学中使用分层教学法的意义和策略 作者：江南造船集团职业技术学校 林雪梅 摘要：中等职业学校数学课程为各类专业学生所必修，具有很强的工具功能，对于学生提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用然而学习数学是一项艰苦的脑力劳动，其内容的抽象性，以及中职学生基础差异，学习，以及不同的学习习惯，使得中职师生都面临着极大的挑战。 关键词：中职数学分层教学 职业学校的学生往往数学基础较差，且参差不齐，一些学生在数学学习上表现出较明显的厌学情绪，很头疼他们觉得数学，晦涩难懂，无趣，，单纯的理解学不会，单纯靠背诵也行不通，简单的了解都吃力，理解更难，更别说应用这直接影响着数学教学和学生素质的提高。所谓分层次教学，就是教师充分考虑学生间存在的差异，有针对性地对不同类型学生的学习加以指导，使每个学生都得到最优发展。分层教学法充分体现因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则，学生可以各尽其能，各有所获，数学作为职业学校的一门基础课，在中等职业教育中占有重要的地位。它不仅能使学生掌握基本的数学知识、技能、思想方法，还能开发智力，促使学生具有科学严谨、实事求是的态度和提高分析、解决问题的能力。怎样上好职业学校的数学课全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师需要研究和探讨的一个重要问题。 分层教学就是从学生的知识基础学习能力和学习条件的实际出发通过班级组织与教学形式的变化在教学目标教学内容等方面体现层次性把处于同一认知水平层级的学生编为若干固定班级或单科教学班级对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式分层教学是班级授课形式下的基于学生存在的个性差异基础上的一种个性化教学模式。这一教学模式强调和关照学生客观存在的个体差异性尊重学生的主体价值。促进学生良好个性潜能的充分发展是其所追求的目标。?分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段，这应该是分层教学法的核心内容。利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力扩宽优生的学习面。 首先，学生来源复杂、学生层化问题严重。造成学生来源复杂、层化问题严重的主要原因有两个一是学习基础的地区性差异。现在学校招生区域为全国招生由于各地区教育水平的差异招生时各省有不同的入学分数线来自于不同省份不同地区的学生初中阶段学习内容与要求存在较大差异。二是随着国家教育政策的改变学校之间的招生竞争使得它们不得不通过较低分数线来完成招生计划。 其次，对于中职?学生，学生来源复杂、层化问题严重以及学生就业形势的不容乐观还导致学生学习目标呈现多元化的趋势。基础较好的学生将其学习目标定位为考上大专上高复班，基础不佳的的学生则将其学习目标定位为掌握实用技能等就业能力在期末总评上能及格。因此他们希望能在求学期间获取更实用的技能对理论知识的要求不高。 上述学生学习目标多元化的现状就需要教师在授课时区别对待以满足不同学生的不同需求。?传统的班级授课制规定统一目标、统一内容、统一进度、统一检测标准面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大差异的现实如仍按传统的教学方法一锅煮不能满足学生主动发展个性特长和兴趣爱好的需要不但组织课堂教学十分困难难以调动教师积极性、激发工作热情，而且也难以收到良好的教学效果更加难以适应素质教育的要求。 教学是教与学的互动过程是教师与学生的双边活动在大一统教学模式下学生水平参差不齐于是导致基础好的学生因吃不饱而失去学习热情基础差的学生因吃不了而灰心丧气。这反过来影响了教师的积极性造成一部分教师缺乏钻研业务、勤奋工作的积极性、主动性少数教师甚至以学生太差、太不好学、太难教为理由为自己得过且过的工作状态寻找借口。对于这些无法改变但不得不面对的现状，我们不得不思索，我们听之任之吗？不。那是咱们的教学方法不对吗？还是我们的教学理念不对？有没有更好一些的方法，让我们能把我们的教学质量提高上去？探索下来，我觉得，分层教学法就很不错。 分层教学法可行 其实，分层教学法的理论依据古已有之，如因材施教、量体裁衣等。在国外也有一些代表性的学者，著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论，主张给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容。不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力。为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。著名教育家巴班斯基的教学最优化理论，这个理论的核心——教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加