妙——指向多元智能发展的捷径——略谈小组合作导学单的设计与思考.pdfVIP

小榭研完 -羹拳，教海鼻英 PIt岬S■_d1●耐●霄R-●●r嘶 妙——指向多元智能发展韵捷径 ——略谈小组合作导学单的设计与思考 江苏海门师范附属小学 沈军英 在有限而宝贵的40分钟课堂内． 容．充分挖掘学生的学习潜力，培养 背景小贴士：“分与合”这部分内 教师如何设计小组合作学习环节．才 合作方式、习惯，让学生成为学习的 容根据学生的实际分成四段进行教 能用最少的言语使学生明确小组合 主体。成为热爱学习的天使。在小组 学，2～5的分与合。6、7的分与合，8、9 作学习的内容．清楚合作学习的步 合作导学单引领下形成的活力、高效 的分与合，10的分与合。“数的分与 骤、方法与要求?如何指导学生的小 的学习课堂．能很好地促进学生多元 合”的教学．对于学生进一步理解数 组合作学习有效进行?怎样培养学生 智能的发展。以下我就低、中、高年级 的实际大小。数与数之间的关系．渗 在合作中形成与提升多种必要的学 各举一例来交流自己的尝试探究． 透加、减法的意义以及掌握10以内的 习习惯与学习能力?我和同事经过五 一、妙引步骤：让低年级学生感 加、减的基本计算方法．都是十分重 年的尝试．发现制订切实可行的“小 受小组合作学习的快乐 要的。 组合作导学单”．引领各年级学生在 案例一：如一年级上册的“8、9的 《8、9的分与合》与前面的教学内 小组合作学习时．结合合作学习内 分与合”．课中设计了两次合作学习。 容相比，提高了教学要求。首≥》 E JIAOXUE f XIAOXU YANJ ————●———●——■■——■■—一 U■——●————■—■■——■———一 2．从学生的生活经验入手编写数学素材 解．并在此基础上形成自己解决问题的策略。学生最能听 在数学学习中．学习的材料来源不应是单一的教材． 懂的就是同伴的语言．在交流中。他们会从同伴那里得到 更多的应是从学生的生活经验中取材。在教学过程中设 自己需要的，来弥补自己的欠缺。 计的实际问题．都应是与生活贴近的知识。学生听起来亲 五、初步形成评价反思意识——思维的再现点 切，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高， 弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动。它是数 使学生感到数学问题新颖亲近．变得摸得着、看得见，易 学活动的核心和动力。”反思是多层次、多角度地对问题 于接受．从而激发了学生内在的认知要求．更好地启迪了 的思维过程进行全面分析和思考。它是发现的源泉，是训 学生的思维．使学生的创新意识得到了较好的培养，也实 练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途 现了“生活经验数学化”。 径。通过对解决问题的过程的反思．可以加深对问题的理 三、求多样的问题解决方法一思维的生长点 解并获得解决问题的经验。在学生的学习中．要经常要求 新课程改革的重要目标是改善学生的数学学习方 学生反思这样的问题：你是怎样想的?刚才你是怎么做 式．让动手实践、自主探索和合作交流成为学生学习的有 的?出现什么错误了?你认为应该注意什么?你认为哪一 效方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身 种方法更好?用这些问题来引起学生的注意。使学生逐步 思维方式的不同．当一个数学问题出现时。他们会联系自 具有反思的意识和习