试析开放教育的学习小组活动.docVIP

试析开放教育的学习小组活动 李向荣 （安徽广播电视大学 230022） 摘要：学习小组，是现代远程开放教育的一种重要的教学组织形式。在强调以课程为单元、实行个别化、自主性学习时，不应忽视、否定共同学习。不组班教学，不等于否定班集体和学习小组的教学组织形式。个别化自主性学习不应视为完全脱离学习组织、学校环境的封闭式个体学习，不等于自学。个别化自主学习应与远程开放教育环境下的共同学习并行不悖，互助互补，相辅相成。小组活动是构架个别化自主学习与共同学习的桥梁和纽带。本文对开放教育学习小组的组织形式，活动开展情况诸方面展开分析论述。 关键词：现代远程开放教育 教学改革 教学组织形式 学习小组 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的著名报告中，根据对未来教育面临的挑战的研究和思考，提出随着信息化社会的到来，经济全球化的进程和知识量爆炸性的增长，为适应未来不断变革的社会，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新加以设计、组织，即被称为教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展。在任何一种有组织的教育中，这四种支柱的每一种应得到同等的重视。21世纪的社会应成为学习的社会，终身教育是进入21世纪的关键所在。 以计算机网络和多媒体技术为基础的现代远程开放教育，作为一种新型的教育形式，作为构筑终身教育体系的主要手段，有着十分广阔的发展前景，有待研究探索许多新的教育科学课题。小组学习活动，将是远程开放教育的一种重要的教学组织形式。在中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点项目”教学系统设计方案中，明确提出要积极探索以个别化学习为主，集体学习为辅，在集体学习中以小组学习为主的教学组织形式，并把建立灵活的学习小组列为开放教育试点评估的指标内容之一，以促进和深化这方面的改革与探索。笔者认为，当前，在远程开放教育突出强调以课程为单元组织教学，实施个别化、自主性学习时，并不应忽视，否定，排斥或摒弃共同学习（也可称为“集体学习”，“一起学习”。当然，若细致区分，其含义则有所不同）。以课程为单元不组班教学，不等于否定班集体和学习小组的集体教学组织形式，个别化自主学习不能视为学习者完全脱离学习组织、学校环境，独立进行的封闭式个体学习，自主学习不等于放任自流，不等于完全的自学，而是在现代远程教育技术条件下，根据一定的教学原则、教学模式、教学目标，按照一定的教学计划和课程安排，综合运用多种媒体的教学手段，由学习者结合自身情况和学习需要自主地制订学习计划、选择课程门类、学习内容，安排学习进度、学习方式，自主地选择和应用教学资源，所进行的学习是以学生为主体的自主学习环境中进行，教学形式由以教为主，变为以学为主。结合现代远程开放教育的特点，学习者进行个别化自主学习与有组织有计划的共同学习，可以并行不悖，互助互补，相辅相成。有效地进行小组学习活动将是构架个别化自主学习与共同学习的桥梁和纽带。 在远程开放教育中学习者所产生的孤独感、距离感、缺乏归属感，以及缺乏人文关怀，学习氛围和校园文化环境，有可能借助小组学习活动的有效开展，以及其它形式、手段而加以克服和减弱，有效地开展小组学习活动可能创造积极学习的氛围和环境，促进人际学习关系的和谐发展和共同学习、相互提高，增加集体意识、参与意识、合作与开放意识。 关于远程开放教育的学习小组这种教学组织形式的改革，我们应在哪些方面进行实验和探索呢？ 一、更新教育思想观念，加强教育理论研究 ——在教育思想、教育观念上，进行远程开放教育的教育者和学习者应把组织学习小组视为促进学习者学会学习，学会做事、学会与人相处，学会发展的一种教学组织形式。参加远程开放教育的学习者，不仅要学习知识，尤其需要学会学习，提高自己的学习能力。在学习过程中，学习者必须学会利用现代信息设施，技术和教育资源进行自主学习，要学会掌握科学的学习方法，摸索有效的学习途径，掌握必要的学习技能，养成良好的学习习惯。学会学习，将作为掌握知识的一种人生手段，学会了解周围世界，能够发展自己的专业能力和进行社会交流；学会学习，作为一种人生目的，其基础在于理解、认识和发现，不仅得益于一时，更应受益于终身，为学习者今后不断地获取新知识，改善知识结构，提高自身素质打下坚实的基础。 学习即生活，有效地开展小组学习活动，将有助于学习者学会共同生活，学会合作，学会与人相处，学会向他人学习，学会共同学习，通过参与小组学习活动，互帮互教互学，学会认识自己，同时发现和认识他人，学会对他人的容纳、承认、沟通、交流，学会求同存异，激发思维，锻炼提高向相异性开放的能力。通过对话、讨论、协商、交流，培养相互学习、相互合作的精神，是开放教育小组活动应当重视和解决的课题。 ——在开放教育理论和学习方法上，以约翰·杜威教育思想所体现的小组调查法，行为主义心理学所体现